网络教学模式下的学习具有不同于传统教学模式的特点:一方面,师生时空分离,学习者直接面对的是机器和学习材料,学习监控强度远低于传统课堂。这使得网络教学对学习者的自我导向、自我监控、自我管理等元认知能力具有较高要求,需要学习者自己选择、调整和完善自己的认知过程。另一方面,学习内容常以非线性结构关联的多媒体形式表现。这使得课程资源并不像传统课程中那样是现成的,而是需要学习者自己去主动生成。这意味着与传统学习相比较,网络学习需要更高的学习自主性与能动性。在网络教学模式下,如何通过应用元认知策略提高学习者自主学习能力成为亟待解决的问题之一。本文以调查问卷方式,调查网络教学模式下学习者的元认知和自主学习能力现状,在此基础上探讨应用元认知策略来提高网络英语口语学习者自主学习能力的途径和方法。首先,本文通过两份问卷调查网络口语课程学习者的元认知和自主学习能力现状,分析网络教学对自主学习的特殊要求,指出元认知能力不足或缺乏合适的元认知策略是导致学习者自主学习能力不强的根本原因。其次,本文阐述了元认知的理论基础,指出良好的元认知能力对自主学习,尤其是网络口语教学的促进作用。最后,本文结合教学实际提出元认知策略的具体内容设计,从应用过程及结果分析中,研究如何从教学外部进行干预,指导学习者正确、主动地在学习中运用元认知策略,增强学习者的自主学习能力,使网络学习效果达到最优化。以元认知理论为基础,结合自主学习理论,本文采用三种元认知策略来训练网络英语口语学习者的自主学习能力:学习准备策略:针对学习者在学习活动前需要准备的知识;学习过程中策略:针对学习过程中会遇到的问题和情况;学习反馈评价策略:针对学习活动后进行的反馈与评价活动。结合教学实践,研究表明这些策略的运用体现了元认知策略对学习效果的深层作用,它促使网络口语学习者学会计划、调整、评价自己的学习活动,最终促进自主学习能力的提高。