多元智能理论的提出,打破了传统智力的局限,使人们从崭新的视角认识到了智力的多元性,在世界各国掀起了一轮又一轮的教育改革浪潮,同时也为我国的素质教育带来很大的启示。尤其对幼儿来说,这一阶段是一生中智力发展的关键时期,全面发展幼儿的智力显得尤为重要。然而,在开发幼儿的智力过程中,人们只重视语言、数理、音乐等方面的智能,往往忽略了幼儿最基本的、也是最重要的身体运动智能。基于此,本文以多元智能理论为背景,把幼儿的身体运动智能发展作为重点展开本研究。本研究是促进具有身体运动智能优势的3——6岁幼儿(小、中、大班)优势更优的研究.首先通过对幼儿教师进行访谈、并采用观察法、个案追踪法了解幼儿身体运动智能的发展现状、存在的问题、需要改进的地方,并在此基础上,借鉴多元智能理论的“优更优”思想,由研究者和幼儿教师共同努力,采用行动研究法,设计出一套“运动优势优更优”的活动课程和评价指标,对三个年级的实验组幼儿进行教学实验干预,以使幼儿的运动优势达到优更优的目的。本研究用山西大学杨虎明编制的《幼儿多元智力教师评定量表》筛选出了山西省18个幼儿园中具有运动智能优势的幼儿(小、中、大班)若干名,以此作为研究对象,分为实验组和对比组,然后采用前后测实验设计,分别对三个年龄段(小、中、大班)的实验组幼儿实施“运动优势优更优”的课程干预,用自编的小班／中班大班上学期运动优势组幼儿教师评定问卷对实验组、对比组幼儿进行测量,以考查课程干预对实验组幼儿的影响。得出以下结论：1.自编的小班／中班／大班上学期运动优势组幼儿评定问卷的信效度良好。经因素分析,小班问卷的维度为：基本动作技能、复杂动作技能、动作表现力和精细动作技能；中班问卷维度为：大肌肉动作技能和小肌肉动作技能；大班问卷分为三个维度：基本动作技能、精细动作技能、复杂动作和表现力。三个问卷的维度与构想维度基本一致。2.以《幼儿多元智力评定量表》为工具,对三个年级的实验组、对比组幼儿进行前测,结果表明小班、中班、大班三个年级的实验组、对比组幼儿均具有同质性。3.经过对实验组半年的“运动智能优更优课程”教学干预,中班实验组与对比组、大班实验组与对比组差异均达高度显著,只有小班实验组与对比组差异不显著。