自制教具，是教师教学过程中的重要课程资源。教师借助自制教具作为信息载体能将抽象的知识具体化、形象化，加深学生对知识的理解；学生参与教具模型构建能够激发求知欲望，培养创新意识。我国教育部颁布的《普通高中生物课程标准(实验)》明确提出了模拟实验和模型构建能力在科学发展中具有重要作用。然而，自制教具在高中生物教学中却未得到广泛开展，很多老师对自制教具重要性的认识不够，认为自制教具用与不用差别不大。部分教师自制教具仅为参赛而作。笔者通过亲自尝试，自制部分教具进行教学实验来说明自制教具在高中生物教学中的作用，以供高中生物教师参考。本文重点有四部分内容。第一部分是研究综述。列举了问题提出的原因，分析了国内外研究现状以及自制教具教学的理论基础，提出了本研究的目的和意义。本文第二部分是自制教具的理论研究。界定了自制教具的概念，自制教具是凝聚了师生劳动并应用于教学过程的信息载体；分析了自制教具的特点，自制教具取材于生活中的废旧物品，具有经济、灵活、环保等多个优点；列举了自制教具在高中生物教学中的作用；结合实践经验，提出了设计和制作自制教具的原则。本文第三部分是在高中生物教学中自制教具的几个案例。包括教师课堂演示教具与学生小组探究的教具模型。列举了染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传信息翻译、细胞呼吸过程、真核细胞三维结构等的教具。本文第四部分是笔者在高中生物教学中运用自制教具教学开展的实践研究。实验班在对照班讲授式、讨论式和多媒体辅助教学方式的基础上采用自制教具教学，经过一个学期的教学实验，在实验班与对照班前后测成绩比较，生物学习兴趣调查问卷和实验班的自制教具教学效果调查问卷的分析中，自制教具教学效果显著。综上所述，本论文得出如下结论：①在高中生物教学中使用自制教具能够帮助学生提高学业成绩。②在高中生物教学中使用自制教具，能提高学生的生物科学素养，促进学生全面发展。③教师自制教具能提高自身综合素质，促进教学效率的提高。④自制教具能有效缓解学校教学资源不足。