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以后缀-able结尾的词在英语派生词中占很大比重而且使用频率较高。经过研究发现，后缀-able的意义复杂多变，又由于其本身构词特点，使得学习者对于X-ABLE词的意义理解和记忆方面存在一定难度，尤其是语义可分析程度较低的X-ABLE词。通过调查现有英语学习词典发现，同属一个概念范畴的X-ABLE词并未进行范畴化释义，无法有效地凸显同一范畴内词的共同和区别性特征，无法有效构建学习者的心理词库，不利于满足词典用户的系统性学习需求。此外，词典释义也未体现出该类词构词法规则，不利于形成或提高学习者的词汇推理能力。基于以上问题，本文将在认知语言学中的原型范畴理论框架下，在对X-ABLE词进行范畴化的基础上，按照一定的词典学方法和原则，提出英语学习词典对这类词的释义模式。本文首先从认知的角度探索了X-ABLE词的意义生成机制以及该派生词的语义可预测程度。然后通过分析归纳和整理，对所有X-ABLE词进行了范畴化处理，根据词缀意义将其划分为8个范畴，并分析了其中四个范畴的原型特征和非原型特征。接着从牛津和朗文这两部词典中提取了同一个范畴内的部分成员词的释义，进行了比较和分析，归纳出了现有词典对于同一概念范畴内语词释义方面存在哪些缺陷和不足。然后再进行进一步分析，总结出每一个范畴的原型特征和非原型特征，并规定相应的释义原则。最后，遵循这一系列原则和方法，提出每一组范畴的X-ABLE词的释义范例。通过研究可以发现：1）现有语言学和词典学领域对于X-ABLE词或者其他派生词的意义研究还明显不够或只是停留在表层，还未进行较深层，系统和全面的研究；2）现有学习词典还未将原型范畴理论运用到X-ABLE词的释义当中，没能揭示同一范畴内语词的共同特征和每个语词的区别性特征；3）现有学习词典对于词的形态信息或构词法规则重视度不高，大多数词典只是在词条末尾设置派生词提示，但在该派生词本身的条目释义当中鲜有构词法的提示和说明；而对于词基是拉丁语语词的X-ABLE，释义更是没有对该词的构词理据做出说明，这样不利于学习者理解该词的意义生成机制，无法形成长期有效的记忆；4）通过对X-ABLE语词进行原型范畴理论的研究，构建而成的释义模式更加规范，简洁和统一，每个语词释义在表达共同特征的基础上更加有效地凸显了区别性特征。