论文围绕探究方式在地理教学中的应用问题展开，侧重从地理探究学习的基本理论、目标、模式、策略、实践和评价几方面进行探讨。在研究过程中，主要采用文献查阅、实践研究和比较分析等方法。专注于实现探究方式和地理教学的融合与统一。论文主要从以下方面进行论述： 第一，针对地理探究学习的几个基本理论问题进行分析。首先，明晰了地理探究学习和地理科学探究的界限。对地理探究学习和有意义接受学习加以比较，旨在突出它们各自的优势及二者的互补性。然后，从多角度对地理探究学习进行分类，概括出地理探究学习的基本原则。最后，对地理探究学习的影响因素进行了剖析。 第二，针对探究方式的特点，结合地理学科的具体内容，文中对地理探究学习的目标进行了定位。本文将地理探究学习的目标划分为三个部分，即认知目标、能力目标和情感态度价值观目标。 第三，构建了地理探究学习的一般模式。模式中将地理探究学习细化为六个阶段。在此基础上，着重指出各阶段教师指导的具体策略。 第四，针对教师在地理探究实践中的疑问，提出具体的解答策略。对于时间冲突问题，提出多种探究方式相结合及寻求家长、社区支持策略。对于如何发展学生个性问题，从探究过程、评价等角度提出相应策略。对于探究方式的选择问题，建议对具体探究方式进行适宜性、可行性、可接受性分析。 第五，针对不同的地理课题，提出相应的探究策略。在《地理教育国际宪章》中，将地理问题划分为位置和分布、地方、人与环境的关系、空间的相互作用、区域几部分，不同地理问题的探究策略是不同的。借鉴以上分类，文中从地理位置和空间分布、地理特征、地理过程、地理因果关系、空间相互作用、人地协调途径几方面，分析不同地理问题的探究策略。 第六，提出地理探究学习质量评价原则、标准和方法。其中标准是采用案例形式呈现的，其目的是指出对地理探究学习评价的思路。