在高中生物课堂上,良好的课堂师生互动有助于提升教学效果,促进教师和学生的共同进步和发展。生物师范生作为一名准教师,第一要务就是教学,而生物师范生的实习过程更是提高其教学水平的重要途经,通过研究师范实习生在高中生物课堂上的师生互动情况,总结其在课堂互动过程中存在的问题,并进行归因分析,最终提出一些合理可行的建议,以期能够为生物专业师范实习生的职业发展以及高师院校和实习学校对师范实习生的培养提供帮助。通过梳理大量相关文献发现,关于师范实习生的研究大部分都集中在教育实习的现状调查研究以及师范实习生的教师身份建构,很少能够立足于真实的课堂情境研究师范实习生课堂教学的互动情况。而在课堂互动相关研究领域中,许多国内外学者都进行过大量的实质性或实证性研究,其中最有影响力的是美国学者所提出的弗兰德斯互动分析系统,之后又有很多学者对其进行了改进,本研究以方海光等提出的改进型弗兰德斯互动分析系统为研究工具,采用课堂观察法以及录像分析法,对师范实习生的四节高中生物课进行编码统计获取数据,为了能够更加全面的表现师范实习生在生物教学中的课堂互动状态,分别从矩阵-比率分析、动态曲线分析的视角对教学互动结构、教师风格倾向、情感互动氛围、学生互动行为、课堂提问结构五个方面展开分析,此外,又利用课堂观察量表对课堂互动中教师提问-学生回答-教师反馈这一经典模式进行了深入的探讨,最终总结出师范实习生在高中生物教学中有关课堂互动存在的问题以及影响课堂互动的原因。研究结果如下:第一,课堂互动中教师更倾向于控制者的角色。第二,课堂互动中停顿和混乱现象较多。第三,课堂互动模式单一,以教师-学生集体互动模式为主。第四,课堂提问中简单的封闭式问题过多,学生回答缺少创新性。第五,课堂互动中师生情感交流顺畅,但教师反馈有待提高。针对以上的问题,找出了影响师范实习生高中生物教学课堂互动的原因:(1)实习生对课堂互动的实质性认识较浅薄,虽然意识到课堂互动的重要性,但不知如何进行有效的课堂互动,有时甚至为了互动而互动。(2)实习生专业知识与教学技能有所欠缺,实习生由于自身水平有限,在知识上不能举一反三引导学生深入思考,在技能上不能熟练使用调动课堂气氛。(3)实习生缺乏有关课堂互动的专业指导,难以把握课堂互动的实质性与操作机制。(4)实习生教学反思意识不强,反思内容极少涉及课堂互动。(5)学校对实习的安排不够完善,给予的教学实践机会较少,实习生教学实践的不足,使得他们不知如何将学到的理论应用于实践,也难以从真实的课堂教学中领悟课堂互动的内涵。根据以上对师范实习生在高中生物教学中有关课堂互动存在的问题及原因分析,本研究针对生物专业师范实习生、高等师范院校以及实习学校提出了一些建议,对生物专业师范实习生的建议有:依据先进教学观念,合理定位师生课堂角色;提高知识水平,以教材内容或生活知识为载体引导学生互动;发展创造性问答模式,提出更多开放性问题;改进教师反馈行为,更多使用发展性反馈以及高效激励性反馈;积极开展反思性教学,促进专业发展。对高等师范院校的建议:开展课堂互动的相关课程,加强课堂互动的专业指导;完善实习模式,提供课堂互动平台。对实习学校的建议:搭建实习生与学生情感交流的桥梁;有针对性地对课堂互动进行深入指导。