本文主要探讨在外语(英语)写作过程中，一语(汉语)思维的作用及其对外语作文成绩的影响。本研究采用有声思维实验方法获取数据。研究对象是二十名中国大学英语专业一至四年级学生。 本文从客观角度出发，展示了一语思维在外语写作中所起的多重作用，不拘泥于一语对外语作文的正面或负面影响。本文主要结论如下： 1．王文宇在2000年提出的一语在二语写作过程中的主要作用在本研究中均成立。这些作用包括：审查写作任务，产生思想，产生文本，过程控制以及情绪控制， 2．在英语水平不同时，一语(汉语)思维在以英语为外语的写作过程中的量(在英语和汉语思维总量中所占的百分比)与作文成绩负相关，确切地说，与“转换”，“从句”以及“语法”方面的得分负相关。 3．当英语水平相近时，产生思想和产生文本活动中的一语思维量越多，英语作文的成绩就会越高。并且，使用一语从语言角度修改作文会增加提高作文成绩的机会。 4．一语思维的量随着英语学习者在大学中的年级的增高而减少。 5．在外语写作过程中，学习者同时操两种语言，而大多数学习者更频繁地使用一语解决诸如产生和组织思想一类的认知问题。 全文分为六大部分。第一部份对所做研究的主题进行了简单的介绍，并提出此项研究的意义。第二部分在对相关研究回顾的基础上，指出本项研究不同于以往研究的特点。第三部分指出本研究所涉及的主要理论基础，其中有语言迁移理论，二语写作过程理论以及有声思维实验方法的理论。第四部分主要陈述本项研究的实验设计，包括假设，目的，被试，实验工具及实验过程。第五部分是本文的重要组成部分，主要进行数据分析，其中包括定量分析和定性分析，两种分析同样重要。第六部分得出该项研究的结论。