随着新课程改革的不断推进,培养学生的学科核心素养已经成为了教育改革的核心。高中地理新课程改革尤其强调了要培养和提高学生的自主学习能力、合作探究能力以及逻辑思维能力等各项综合能力。然而,高三地理复习,由于受到高考压力大、时间紧、任务重的限制,新课程改革的各种思想并未得到有效的落实。此外,地理高考内容的改革倾向于“小切口、深探究”,考察的知识点精细,而且对学生的逻辑分析以及推理能力要求更高。而微专题教学,切点小,主题明确,针对性更强。本文认为,借助“微专题”开展教学不仅可以通过相关知识点的整合来促进学生进行深入的学习,同时可以加强对学生自主探究能力、创新思维能力以及迁移应用能力的培养,在提高复习效率的同时,也可以促进学生地理学科核心素养的提高。本文以平顶山市实验高中高三学生为研究对象,主要采用问卷调查法、访谈调查法、实验研究法以及统计分析法,通过对学生进行问卷调查以及对教师进行访谈调查,了解到当前地理复习存在的问题:学生在地理学习中缺乏主动性、学习习惯和方法有待改善、复习中对学生综合能力的培养不够重视、微专题教学的应用较少。据此,提出了微专题教学的基本策略,包括微专题的选取、内容的选择、实施策略以及微专题教学的注意事项,并以“常见天气系统”为例,进行了具体的微专题教学设计。随后,通过实验教学进行实证研究,采用SPSS21.0,通过T检验的方式对实验班和对照班的成绩差异程度进行检验,以此证明应用微专题教学的效果。实验结果证明:在高三地理复习课中采用微专题教学策略,可以培养学生良好的学习习惯,提高学生分析和解决地理问题的能力,提升学生的学科核心素养,进而提高学生的地理成绩。但是,采用微专题教学策略之前要做好充分的准备,而且在教学中要具有针对性和层次性。