幼儿教师是学前教育事业的第一资源,建设一支高素质善保教的教师队伍,是全面提高幼儿教育质量的基本前提。为解决学前教育师资配备不足、师资力量薄弱的问题,2010年国务院印发的《关于当前发展学前教育的若干意见》中,提出从中小学教育教学岗位调配富余教师,经培训后转入幼儿园从事学前教育的政策措施。转岗教师政策自实施以来,为农村学前教育补充了大批师资,保证了农村学前教育的发展。农村转岗幼儿教师一方面肩负着“中小学合理布局调整”和“优化教育资源配置”的使命;另一方面,其较低的专业化水平和身份认同感影响农村学前教育的公平与质量。转岗教师从中小学教育岗位上调配进入幼儿园教育教学岗位后,不仅要面对新的教育对象和教学内容,还要从幼儿园教师角度对新身份产生认同感。因此转岗幼儿园教师的身份认同及其认同危机成为亟待关注的问题,它直接影响到转岗教师自身的生存状态。本研究采用叙事研究的方法,选取一位来自农村幼儿园的转岗教师作为研究对象,结合访谈和观察的方式收集关于研究对象的大量资料,通过叙述研究对象在幼儿园教育教学工作中发生的一系列“故事”,挖掘其背后的意义,进而分析这位幼儿园转岗教师在身份建构过程中出现的个人特点和主要影响因素。研究发现作为一名幼儿园转岗教师,尽管转岗之前A教师有着丰富的教学经验和扎实的专业知识,但是在幼儿园的教育环境下,A老师在课堂教学、与幼儿相关的人际交往上出现了困境和迷茫。在经历了一系列关于幼儿园教师角色认知的困惑、幼儿园教师课堂认同过程转变、与其他幼儿园教师相处的事件,通过身份不被认同以及关于身份的自我反思后,为了确立自身的幼儿园教师身份,研究对象通过自己不断的反思研究,获得身份认同感。结合对研究对象在小学教育工作中已有身份认同的故事叙述,基于其幼儿园教育工作中所发生的影响其身份认同的故事研究,研究者就如何促进转岗幼儿园教师获得身份认同提出三点建议:转岗教师个体自身增强实践性教学经验的学习和积累、改善教师人际交往关系、营造良好的幼儿园环境。