在日常生活中,害羞是指在社交场合中不自在的感觉。如果害羞程度适当并且主要针对特定情境,可以认为是一种正常的反应;而如果害羞的水平过高或发生了泛化,就会严重影响到俄个体的学习、行为、生活乃至于身心健康。近年来,西方心理学工作者对个体害羞问题进行了广泛且深入的探讨,研究表明,在美国,报告自我羞怯的成人正在逐渐增加,从上世纪70年代早期的40%,在十年间已经逐渐增加到了接近50%。我国北京师范大学谢刚、刘翔平研究显示,中国大学生的害羞体验更加普遍且程度更加严重,严重阻碍了大学生社交技能的发展。害羞对于个体来说是否成为一个影响生活的问题,这与很多方面有着密切的相关。个体害羞的反应可以具体表现在情绪、认知、生理等不同的方面,最终影响个体整体的幸福感和生活质量;同时,害羞与个体的自我效能感存在着密切的相关。害羞水平较高的个体一般谈话缺乏自信,对社交能力的信心较低,同时对自身情绪掌握能力的信心也处于一个较低的水平。本研究采用害羞问卷、社交效能感问卷、情绪调节效能感问卷及主观幸福感问卷,以西安市两所中学的773名学生为被试,探讨了中学生害羞特点及其与自我效能感、主观幸福感的关系,得出以下结论1.修订后的青少年害羞量表在中学生群体中具有良好的信度和效度。2.害羞由害羞情绪反应成分、行为成分和认知成分三个维度组成。这三个维度都对害羞有着很强的预测力,能联合解释害羞47.5%的变异量。其中,情绪反应层面的预测力最强,其次是行为层面,最低的是认知层面。3.从整体上看,中学生的评价害羞水平处于中等偏下水平,也就是大部分中学生的害羞水平处于正常范围,只有少数部分中学生的害羞得分异常偏高,严重影响其生活和学习,应对这部分学生进行适当干预。初一、初二、高一、高二学生在害羞的三个维度上呈上升趋势。其中初二是青少年出现害羞行为和害羞认知的一个转折点。不同家庭来源(城市、城镇农村)中学生的害羞水平存在着显著的差异。家庭所在地为城市的中学生表现出较低的害羞水平。但是害羞的情绪表现维度上,城市学生和农村学生并没有显著差异。性别不同、家庭经济状况不同的中学生害羞水平不存在显著差异。4.不同性别,不同年级的中学生的自我效能感存在着显著差异。对于社交效能感而言,个体的害羞水平随着年级增长而有所上升,同时女生的社交效能感发展水平显著高于男生;对于情绪效能调节感而言,不同的维度显示出不同的特点。5.害羞的三个维度共同影响主观幸福感。同时,害羞通过影响个体自我效能感,进一步影响主观幸福感。害羞的行为层面通过情绪效能对主观幸福感产生影响,而害羞的认知层面则是通过对社交效能感的影响对个体主观幸福感产生作用。