许多外国学者认为:有效的语言学习策略会使语言学习更成功,减少学习时遇到的困难。写作策略是语言学习策略中的一种,因此有效的写作策略也会减少写作时的困难。本文以建构主义理论为基础,利用刘志群对写作策略的分类,借助问卷、访谈与收集学生成绩的方式,对初中英语写作策略的现状、高低分组写作策略使用的差异、以及写作成绩与写作策略的相关性进行了调查。本次调查研究是在牡丹江市第十六中学开展的,主要研究结果如下:第一,从学生的角度来看:学生在写作时使用最多的写作策略是元认知策略,语言手段其次,构思组织策略使用最低;从教师的角度来看:高级教师对写作策略的认知高于初级教师。但是无论是高级教师还是初级教师,他们都在上课时注重对学生写作策略的渗透,并且努力去提高学生的写作成绩。第二,高分组使用写作策略的频率整体大于低分组。高分组通常使用写作策略中的语言手段策略,而低分组经常使用写作策略中的元认知策略。虽然高分组的学生对写作策略的认知度和应用频率上比低分组高。但是总体来说,无论高分组还是低分组在写作策略中的构思组织策略上运用的频率都很低并且对写作策略的认知都还不是很全面。并且都认为写作策略与写作成绩具有相关性。第三,通过皮尔逊回归分析,笔者得出英语写作策略中的认知策略对学生写作成绩影响最大,构思组织策略对学生的影响最小。本研究为写作策略的应用提供参考,从而加强学生对英语写作策略的认识和应用;教师加强对写作策略的认知和课堂上对写作策略的渗透。