自本世纪以来,新课标的开展与实施提出了“核心素养”的概念,对中学生英语写作提出了新要求,目前使用的初中英语教材更注重语言的实际应用,而英语写作是语言应用的重要组成部分,所以写作能力的锻炼是在初中英语学习中显得尤为重要。教学的重点也就落到学生能否通过自身所掌握英语知识、语言技能来写好一篇作文上。然而在初中阶段,大部分学生写作时都面临无话可说、语言不准确、错误表达和逐字翻译的问题。综上原因,研究者希望通过运用产出导向法指导教学来改善这一问题。2014年,文秋芳教授把任务型教学法本土化后提出了产出导向法,即POA理论,这个方法遵循“输出—输入—输出”的模式,特别强调了输出在教学中的重要位置。POA由任务型教学法发展而来,是为专业英语课程改革而设计的,它是对输出驱动和输入能动假设的修正和补充。近年来也有大量学者和教师把该方法运用到初高中的实际教学中,并证明产出导向法有利于提高学生的写作能力。在本研究中,作者尝试把该方法运用到初中阶段的英语作文教学中,以行动研究法研究以下两个问题:1、产出导向理论指导下的课堂教学是否对中学生写作成绩有影响?如果有,影响最大的是词汇、语法、内容、句型、逻辑中的哪一项?2、产出导向理论指导下的课堂教学是否对中学生写作的内部动机、外部动机和自我效能三个方面有影响,如果有,影响最大的是其中哪一项?实验大约持续12周,昆一中西山学校初一年级两个平行班的100位同学参与了实验。这些学生在写作水平大致相等。除了教学方法不同外,作者在实验班使用产出导向法在对照班采用传统教学法进行分别作文教学,其他所有条件比如授课教师、使用教材、教学进度、课后作业等均都保持相同。通过实验,作者发现产出导向法在写作教学中的应用是有效的,本研究得出以下结论:第一,产出导向法指导的课堂教学对学生的写作成绩有积极影响,学生写作成绩有所提高,并在句型这一项中影响最为明显。第二,对学生的自我效能感有积极影响,用POA教学的学生都有强烈的获得感并提高了写作的自信心。明确的输出目标使学生产生强烈的求知欲,从而主动获取与输出有关的语料,而大量的主动的语料输入使学生越来越自信,在写作上表现越来越好。