由中国科协的公民科学素养调查结果可知,我国公民的科学素养水平与西方国家相比存在一定差距。青少年时期是发展的重要时期,是成长的黄金期,青少年是国家和民族的未来,身系振兴中华的命运,少年强则国家强。随着国家的繁荣和强盛,科普工作受到越来越多的重视,没有科普的支撑,国家就难以推动全民族科学素养的整体提高,国家的科技创新、社会的和谐发展也离不开科普的强力支撑。为了响应国家号召,学校越来越重视学生科学素养的培养与提升,学校是培养人才的重要场所,是提高学生科学素养的主渠道,而当前对如何把科普与教学结合的研究少之又少,中学教师如何把两者结合实施教学是当前面临的一个难题。基于此,本文对如何把信息时代的产物——科普资源与高中化学结合展开研究,通过实践以提高高中生科学素养水平,为一线教师开展教学提供参考。本文通过文献研究法,对国内外科学素养的研究和科普运用于教学进行了综述,梳理撰写了绪论部分。经过分析文献发现,我国在科学素养的培养方面还面临以下几个问题:1.与西方发达国家比较,公民的科学素养仍处于相对落后的地位;2.公民参与活动热情不高、存在一些不科学的行为;3.对科普关注程度不够、公民科学素养水平有待提高。本研究聚焦于后两个问题,结合认知发展理论、社会建构主义理论,对课题展开了研究。本文理解和阐述了高中化学科学素养的构成和内涵,为了更好地掌握高中阶段学生的化学科学素养,本研究选择高二学生作为教学对象,设计了相关的问卷进行调查,问卷内容包含科学知识、科学过程与方法、科学能力、科学态度与精神这四个维度。从前测问卷的数据分析结果可以看出,当前高中生化学学科学素养存在一些问题:（1）科学知识掌握情况不好;（2）对科学方法的认识不足;（3）科学能力有待加强;（4）科学态度与精神需要进一步培养。针对上述的问题,在实践的教学案例中运用了多种科普资源,设计了了解与生活相关的科技知识、引导学生进行科学的探究过程、设置实验理解科学方法、创设真实情境解决生活中的问题、重视中华优秀文化的渗透熏陶等环节。教学结束后,对学生进行问卷调查,并对结果进行统计分析后发现,学生对化学更感兴趣了,较好地掌握了科学知识,学习态度也发生了转变,更好地理解科学过程与方法,提高了解决问题的能力和辨别是非的能力。研究结果显示,实验班学生的科学素养水平和得分优于对照班的,表明在化学教学中运用科普资源可以在一定程度上提高高中生的科学素养。本研究以提高学生科学素养为切入点,结合当前教育改革的趋势和国家实施的战略,分析高中化学教育发展的需要,合理运用科普资源,有助于提高学生的科学素养。本研究可以为其他学科进行教学提供一条路径和参考,也为后续研究者的进一步研究提供借鉴。