每个人都是生活在社会中的个体,需要与他人进行合作与交流,而亲社会行为正是我们与他人形成良好关系的前提。亲社会行为除了受到认知、性格等主体因素影响外,也可以被家庭、学校、社会等主体外因素所影响,而幼儿期正是培养亲社会行为的最佳阶段,家长和教师可以通过对孩子的指导,促进其亲社会行为的发展。近年来,绘本因其以图为主、文字为辅的图文关系,丰富多元的内涵,通俗易懂的故事内容等特点,越来越受到家长与教师的重视,被认为是最适合幼儿的阅读材料。此外,幼儿也常常因为绘本形象、细腻的绘画风格以及引人入胜的故事内容,对其爱不释手。而社会主题绘本正是以绘本为载体,以亲社会行为为内容,可以让幼儿通过社会主题绘本的阅读,促进其亲社会行为的发展。本研究选取了杭州市六所幼儿园的291名大班幼儿作为研究对象,并对其中以社会主题绘本教学为特色的幼儿园中的教师和家长进行了问卷调查及访谈,也对其中一所以绘本教学为特色的幼儿园大班幼儿进行了三次课堂观察,结合问卷调查法、访谈法、观摩听课法、文本分析法等研究方法探索分析了社会主题绘本阅读对幼儿亲社会行为发展的影响,并对在调查中发现的问题,提出了可行性建议。研究发现：第一,通过对比社会主题绘本教学特色园与非社会主题绘本教学特色园大班幼儿的亲社会行为表现,发现社会主题绘本教学能有效促进大班幼儿合作、分享、助人、安慰四种典型亲社会行为的发展。第二,通过对比以社会主题绘本教学为特色的幼儿园中的大班幼儿在家中不同的亲子共读情况,发现社会主题绘本的亲子共读能够促进大班幼儿亲社会行为的发展。第三,社会主题绘本阅读对大班幼儿亲社会行为的影响存在一定的性别差异。第四,幼儿每周在家中进行社会主题绘本阅读的次数与大班幼儿的亲社会行为存在相关关系,幼儿每周进行社会主题绘本阅读的次数越多,则其亲社会行为的发展水平就越高。最后,本研究针对在调查中发现的问题,从幼儿园、教师、家庭与社会四个角度提出了相关建议,希望能够为教师与家长提供有效的指导幼儿进行社会主题绘本阅读的策略,并希望通过各方面的共同努力,为幼儿提供一个更好的绘本阅读环境,促进大班幼儿亲社会行为的发展。