中西方思想文化作为人类社会实践活动的成果,都是极富价值和智慧意味的。在当下这种全球化的语境下,旧的规则在不断变化,新的价值体系正在慢慢建立,而中西方人生智慧在教育中的转换和生成不仅能形成对社会多元化、全球化发展的呼应,而且能有效地促进、提升新教育价值取向的生成。尤其是能把多元文化中积极的方法和中古优秀传统精神融合起来,更好的彰显了本国天人合一、和美天下的思想精髓,从而进一步有利于提升本国的软实力。这使得探讨人生智慧在教育中的转换和生成是一个有意义并且值得追求的问题。本人拟以对中西方思想文化中人生智慧的了解,基于对中古优秀文化、生命本真、教育价值取向等综合考察的基础上,从个体、集体(学校)和社会(国家)三个方面着手,尝试性的探讨了人生智慧在教育中的转换和生成问题。全文分为四部分：引言部分阐述了自我成长和社会对教育现状的诸多不良反应,以及由此给出的批判性思考---教育的功利性、机器性难辞其咎,从而得出对本问题研究的意义,并进一步分析了针对本论题教育界已经存在的相关研究。第一章阐述了人生智慧是一种姿态、培养、实践,更是一种获取幸福的能力。笔者借助对中国古代哲学“虚静”“忘外”和西方现象学“悬隔”智慧的思考,指出个体如何做到暂时的放下或搁置,强调人生要以一种放下、审美或超越的姿态对待学习、工作和生命、人生。并由此得出中西方人生智慧的一些相通点：体验性、价值性、反思性和超越性。最终得出一种迎合时代需求的具有人生智慧的教育价值取向；第二章笔者通过阐述个体经历生命体验、价值确立与实践反思后,会最终获得人生境界的升华,来阐述人生智慧在自我成长中所存在的意义；第三章通过人生智慧作用教育教学中主体的价值取向来提升教育目的,阐述了人生智慧对教育价值的提升；第四章是本文的重点和落脚点,笔者从教育本真状态的敞开、教师自我智慧的生成、学生自我智慧的开启到最终的人生智慧的教学相长,阐释了人生智慧在教学中的养成。指出在教育教学的整个过程中,师生双方无论是在精神、态度还是方法、技巧等各方面都要注入东西方文化中的精髓,使充满人生智慧的教育教学注入教育的生命,从培养新生代开始,关注生命的发展,着眼本民族的利益。