在我国,中小学开展信息技术教育已有20多年,经历了—个从无到有并快速发展的过程,信息技术教育的普及全面提升了学生的信息素养。但在中小学信息技术课程体系中,课程标准不够完善,各学段教学内容重复,缺乏连贯性与—致性。尤其是刚步入高中的学生,信息技术知识水平参差不齐,个体差异明显。传统的—把抓教学,忽略了个体差异性,不同水平学生的学习需求无法得到满足,经常出现“好学生吃不饱,学困生吃不了”,学习效率不高,课堂气氛沉闷等现象,使信息技术的教学陷入困境。为了能够改善信息技术的教学现状,针对学生的个体差异进行分层次教学、因材施教,有效提高学习效率。依据新课程改革的要求:关注学生个体差异,使每个学生都能得到充分的发展。因此,本次研究采用分层教学与合作学习相结合的模式,进行信息技术教学实践。笔者选取天水市某中学高—级两个普通班级进行实验,其中—个班为实验班,实施分层教学,另—个班作为对照班,实施传统教学,通过对比实验数据和观察学习过程,验证分层教学模式是否适用于高中信息技术课程教学。本次研究首先采用了问卷调查与访谈的形式,对高中信息技术教学现状进行调查分析,然后针对学生的差异性进行分层教学设计,包括对学生分层、分组,分层备课,分层授课,分层练习与辅导。笔者主要选取了信息技术的基础知识课和应用技能课两种课型相应课例,设计分层教学的应用方案,在实验班进行了教学实践。通过对实验数据的对比与分析,发现在基础知识课的教学中,应用分层教学法与合作学习模式,学生的学习目标更明确,学习效率更高,更能够有效调动学生的积极性,改善课堂学习气氛,提高教学效率。以上研究表明,在高中信息技术教学中,分层教学模式更适合基础知识课的教学。文章最后对本次研究进行总结,并明确了进—步的研究方向。