当今世界,许多发达国家已越来越重视职业生涯教育,从小学、中学、大学甚至工作过程中均开设不同要求的职业生涯课程,帮助个体提高自我认识水平,把握职业发展动态,实现人职匹配,提升自我职业生涯规划能力。本文研究将采取不相等控制组前后测的准实验研究,研究对象为杭州市某所中职艺校的二年级学生,选取两个班级设为实验组和控制组。实验组学生接受自编的职业生涯课程进行周期性教学,每周一次,每次45分钟,共计10次。控制组将保持原先教学,不接受任何有关职业生涯课程的教学内容。本研究的职业生涯课程在舒伯职业生涯发展理论、帕森斯特质因素理论及霍兰德职业兴趣理论等相关理论的指导下,结合国内外在职业生涯课程已取得相关成功经验的基础上进行自我设计、编排而成。本研究以“职业价值观问卷”、“生涯自我认知量表”、“生涯成熟量表”为研究工具,对实验组和控制组开展前后测,所获得的数据进行独立样本T检验从而检验职业生涯课程的实验效果程度。同时结合实验组学生访谈信息、职业生涯课程满意度问卷等相应资料作为实验效果的补充。实验结束后,本论文发现：一、实验结束后,实验组学生在生涯自我认知上有显著差异。二、实验结束后,实验组在职业价值观上差异不显著。三、实验结束后,实验组在生涯成熟上有显著差异。根据上述实验情况,进行分析与讨论,发现研究限制,提出职业生涯教育意见,希望能尽快在中职艺校开展职业生涯课程教育,培养和提高学生职业生涯规划能力。此外,本研究希望通过自己编写职业生涯课程,逐步完善和丰富艺术表演类专业建设,对促进艺术教育事业有一定的借鉴作用。