衔接与连贯是语篇研究的核心。在二者的关系上，目前仍存在着不同的观点和看法，争论的焦点是衔接在连贯中的作用问题。韩礼德和哈桑一致认为衔接在连贯中起着重要的作用。 英语写作是英语教学四项基本技能之一，是外语教学过程中不可或缺的一环，在英语写作教学中怎样才能使一篇文章流畅自然，正确运用英语衔接方法是问题的关键。而目前国内外外语写作教法依然以句子而非篇章为重点，学生英语作文的组织性、连贯性普遍不强。对于衔接知识的教授是否有助于写作成绩的提高，这一问题国内外很多学者都进行过一定的探讨，但结果尚不一致。为此，笔者试图采用实验的手段，决定探索应用衔接理论改进中国英语专业写作现状的教学方法，以期为英语写作教学的改进提供可供参考的数据。本研究以韩礼德和哈桑的衔接理论为理论依据，这一理论对于理解和教授衔接有着深远的影响。韩礼德和哈桑认为，衔接是指将语篇连成一个有机整体的句子之间的语义联系。他们指出，衔接通过结构衔接和非结构衔接实现。 本研究的目的在于研究：(1)用怎样的教学方法能有效地达到教授知识的目的?(2)衔接知识的教授是否有助于写作成绩的提高?(3)衔接数量的多少与写作质量之间是否存在正相关?(4)究竟哪一种衔接手段对写作的作用最大?在本研究中，受试者为英语专业三年级学生。在实验班，除了过程教学法之外，教师还运用教授衔接知识这一手段来提高学生的写作能力；在控制班，只用过程教学法来教授写作课。两个班的练习数量基本相等，但练习的侧重点不同：控制班侧重于写作技巧、结构等；实验班侧重于文章的衔接手段。每个班都完成六篇作文，其中第一篇(前测)、第三篇(第三稿和第四稿)及最后一篇(后测)作文分别由四位经验丰富的教师按照全国英语专业四级考试的写作评分标准单独批改并用SPSS软件包来计算所有的数据。所收集的数据用独立样本和配对样本两种方法检验衔接知识的教授是否有助于写作成绩提高，通过统计分析和质性分析，表明学生的写作成绩提高与其在作文中使用的衔接手段有密切关系。为了进一步检验衔接数量的多少与写作成绩之间是否存在相关以及究竟哪一种衔接方式对写作的作用最大，笔者采用了相关分析，其统计结果表明衔接数量的多少与写作成绩之间存在着一种正相关。在所有的非结构衔接方式中，词汇衔接的作用最大，其次是连接。 通过此实验研究表明，学习了衔接知识并强调衔接知识后，学生的写作水平显著提高。其进步的原因可归纳为以下几方面：(1)衔接的学习使得学生更多地从读者的角度考虑如何清晰表意；(2)运用衔接知识成为学生修改作文的策略之一；(3)衔接知识的应用提高了同伴证正活动的效率。本研究的结论是：教授和强调衔接理论知识是提高学生写作能力的有效途径之一。本结论在以下几方面为英语写作教学的促进和改革提供了重要的启示：(1)它提供了一个认识写作过程的全新角度；(2)提供了一个操作性较强的教授写作的教学方法；(3)提供了具体可行的教学步骤；(4)对写作教材编写有一定的启示作用。