【摘 要】
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新冠疫情防控常态化的背景下,跨国教育普遍转为线上授课模式,使得市场对远程课堂口译员的需求增加。远程课程口译中由于发言人、译员和听众不在同一空间,同时课程具有较强的专业性,对译员的专业能力、背景知识及技术能力提出了新的挑战,其中背景知识尤为重要,因为丰富的背景知识可以一定程度上补足听辨、理解、表达等方面的短板。本报告以图式理论为指导,以笔者参与的广西艺术大学和西俄勒冈大学共同开设的《影视音乐鉴赏》远
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新冠疫情防控常态化的背景下,跨国教育普遍转为线上授课模式,使得市场对远程课堂口译员的需求增加。远程课程口译中由于发言人、译员和听众不在同一空间,同时课程具有较强的专业性,对译员的专业能力、背景知识及技术能力提出了新的挑战,其中背景知识尤为重要,因为丰富的背景知识可以一定程度上补足听辨、理解、表达等方面的短板。本报告以图式理论为指导,以笔者参与的广西艺术大学和西俄勒冈大学共同开设的《影视音乐鉴赏》远程课程口译实践为案例,通过译后对转录文本的分析,探究图式在音乐课程口译的听力、理解记忆和译语表达这三个阶段发挥的重要作用。本文发现,充分的译前准备能为译者积累大量的图式。合理运用语言图示、内容图式和形式图示能提升音乐课程口译质量,以背景知识为主的内容图示在这类专业学科的口译实践中最为重要,它能弥补语言图式的缺失,在口译的三个过程中都能起到积极的作用,帮助译员迅速构建条理清晰的信息结构,更好理解发言人的意图,减少译员的记忆负担,降低临场心理压力。但是图式对口译也有负面影响,比如忽略新的细节信息、扭曲信息使其更符合译员设想等。基于前述研究,希望本报告能给远程口译实践、学习以及教学带来一定的启发。
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