学前教育是终身教育的开端,也是影响人最深远的教育。国家对学前教育的重视日渐提高,尤其是农村地区学前教育的发展,而农村幼儿园教师专业能力水平是制约农村学前教育水平的关键要素,因此农村幼儿园教师专业能力水平成为社会关注的要点。在国家出台的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出要大力振兴教师教育,不断提升教师专业素质能力。国务院办公厅印发的《乡村教师支持计划(2015-2020年)》中也可以看到国家对于农村幼儿园教师专业能力的重视,提出要全面提高乡村教师能力素质。而《幼儿园教师专业标准》将以能力为重作为其中的一条基本理念,并指出能力体现在七个方面,分别为环境创设与利用、一日生活组织与保育、游戏活动支持与引导、教育活动设计与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。本文借鉴这七个方面的相关内容制定问卷对农村幼儿园教师专业能力现状进行统计分析。教育生态学是用生态学的理论解释教育学规律的一门学科,其目的是探究教育这一生态主体与周围环境的相互作用关系,分析教育现象以及成因,从中寻求教育的发展。教育生态学分为宏观和微观两个层面,强调系统论和整体论,因此从教育生态学的角度出发解释教育问题会更为全面。其次马斯洛的需要层次理论中将人的需求分为五个层次,最高需要就是自我发展的需要,只有满足教师低级层次需求才能更好地激发最高层次需求,促进教师发展自身专业能力的主动性,因此如何更好的促进教师专业能力的自我发展可以用该理论来进行探索。本文使用问卷调查法和访谈法对农村幼儿园教师的专业能力现状进行调查,并用SPSS 22.0对数据进行处理,通过调查发现农村幼儿园教师专业能力各维度发展不均衡,其中包括物质环境创设观念及能力需加强;评价能力弱,指标单一;自我发展意识淡薄,能力欠缺;有一定的科研意识但科研能力有待提升;低教龄的农村幼儿园教师教育活动设计与实施能力不足;无教师资格证的农村幼儿园教师专业能力总体水平偏低等问题。结合教育生态学的基本原理“花盆效应”、“限制因子”、“耐受定律与最适度法则”进行分析,发现农村幼儿园教师专业能力培训机会缺乏,形式笼统、单打独斗的教师文化、薪酬待遇较低、农村幼儿园教师准入、考核制度宽松、自身专业发展不足、财政投入不足、工作压力超过教师耐受度影响着农村幼儿园教师专业能力的发展。从教育生态学的角度提出农村幼儿园教师专业能力中问题的解决对策:优化专业能力发展环境,构建生态化培训制度环境和教师文化环境;提高工资水平;完善准入、定期考核制度;唤醒教师自主发展意识;加大财政投入,创设良好环境;组织减压团建活动,合理安排教师工作。