随着教育现代化的深入发展,微课得到了重视与应用。但针对日常教学并能够应用于特定学科的微课质量评价体系较为少见,这可能导致微课质量良莠不齐。本研究建构高中生物学实验类微课质量的评价体系,以期为该类微课的制作与评判提供参考依据。建构过程遵循“初步建构-指标修正-权重确定-应用检验”的基本路径。通过国内外同类研究梳理、高中生物教师访谈、高中生物实验及其教学特点分析、微课赛事及非赛事指标分析,归纳高中生物学实验类微课的质量追求、其评价体系的建构原则和科学性、规范性、技术性、应用性等四大维度,初步建构高中生物学实验类微课质量评价指标。运用特尔斐(Delphi)法前后三次增删指标,修正指标命名与归属,强化逻辑性与学科特征,依据实验类型重设部分二级指标,形成最终的高中生物学实验类微课质量评价指标。采用yaahp通过层次分析法,按照权重系数调查表制定、各级指标权值计算、一致性检验及修正、群决策、百分制分数转换的过程,确定指标权重,形成能实际应用的高中生物学实验类微课质量评价体系。应用该评价体系,从浙江省微课网确定2份《观察洋葱表皮细胞质壁分离及其复原》复习微课为试验样本,根据该实验教学目标制作试测卷试测,分析难度、区分度和信度,组合出信度达标、难度和区分度达标且相近、结构效度良好的前测卷和后测卷,按安排发放测试,对比2个实验班及1个空白对照班的满分率、优秀率、不及格率、零分率和平均值等概率或分值的差值,证明复习提升效果与微课得分呈正相关关系,证实该评价体系的应用效果。以上结果表明:①高中生物学实验类微课的质量标准包括实验选题典型简明、教学目标科学清楚、教学设计完善生动、实验过程符合实验类型特点、教学资源完备有效、作品呈现符合要求。各标准重要程度存在差异。②特尔斐法和层次分析法是行之有效的评价体系建构方法,其运用过程存在注意点。③该高中生物学实验类微课质量评价体系的应用存在四点注意事项。因此,最终呈现的高中生物学实验类微课质量评价体系包含指标、分值、表述及应用说明。期待专家和其他研究人员完善和更新该评价体系。