本研究结合排球的教学特点和排球运动不断发展的趋势,运用文献资料法、数理统计法,并通过对北京体育大学排球专项本科生以及排球教师进行问卷调查,探究教学能力形成的主要因素,并针对这些因素,从学生与教师的基本素质、课程设置等方面提出提高排球专项本科生教学能力的一些建设性的意见。本研究得出的结论如下：影响北京体育大学排球专项本科生教学能力形成的主因子分为学生因子、教师因子、课程设置因子、环境因子。其中学生因子包括学生的排球运动技能、知识水平、自我意识、学习动机；教师因子包括排球教师的教学能力、专业理论知识水平、技战术水平、职业道德、个人魅力；课程设置因子包括排球教育实习、课程目标、教学内容、学时分配、专项考核；环境因子包括排球教学环境与条件、课外实践机遇、专项的就业前景。这些主因子的特征主要有：1.体育教育和运动训练专业排球专项的学生在专业知识运用方面均需要提高的有排球教练员工作、竞赛组织与编排、科研工作、教学及训练文件的制定、运动员心理训练、战术训练、战术教学；体育教育专业的学生在技战术能力方面需要加强的有比赛场上意识、心理能力、扣球、发球、排球防守及进攻战术,运动训练专业的学生需要加强的有心理能力、拦网、垫球、排球防守及进攻战术、一般身体素质；排球专项学生的自我意识比较强；多数学生有着良好的学习动机。2.排球教师的教学能力较高,但是教学方法需要不断创新；排球教师技战术水平较高,但是有些教师的专业理论知识有待进一步提高；排球教师大都有着良好的职业道德和人格魅力。3.现行的教育实习时间基本满足学生的需求,体育教育和运动训练专业排球专项的学生均需要提高教学创新能力、教学应变能力、教学设计能力、课堂组织能力、教学评价能力；排球专项课程目标设置比较合理；排球教学内容和专项训练课时基本满足学生需求,但对于理论课课时还不满足；排球专项考核基本能够反应学生的真实水平,但考评体系需进一步完善；教法考试能够有效地提高学生的教学能力。4.学校的排球氛围不够浓厚；排球场地与器材设施需要进一步完善；排球的课外实践机遇较少不能满足学生的需求；排球专项的就业前景不容乐观,但多数学生能够积极应对。