在核心素养理念提出之后,日常教学中的教育理念和教学方式也在不断的进行改变。“同课异构”这种形式的教学实践活动悄然兴起。作为能够提高课堂有效性的一种非常实用的手段,它对于提高教师自身的教学水平以及促进整体教学方式改革都具有非常重要的意义。笔者所在的地区也为了顺应这种大的教育变革的形式,也跟随其他省市地区一同开展“同课异构”教学实践活动。通过参加“同课异构”教学实践活动初步了解了这种教学实践形式,在参与活动的同时,对“同课异构”教学实践活动产生了兴趣。为了结合本地区的地方特色,以及数学学科的学科特色,深入研究“同课异构”教学实践活动的开展意义以及实际效果,变得十分必要,进而促成了此次研究。本文一共包含六个部分,正合研究的六个环节。第一个部分为绪论。主要内容为本论文的研究背景、意义、方法和所研究问题,并且梳理了本文的论文结构。第二个部分为文献综述。分别梳理的国内外有关“同课异构”教学实践的研究现状,结合相关文献明确本论文中所研究的“同课异构”教学实践活动的相关概念和含义,从理论角度进行分析讨论,明确相关理论体系及内容。第三部分为研究设计。主要阐述了问卷的设计过程,调查问卷的信度检验和效度检验,以及问卷调查的实施情况。第四部分是调查结果分析。针对收集到的数据,访谈的结果以及实际案例,利用spss软件进行数据处理分析和实际案例的对比分析,结合起来对“同课异构”教学实践活动的现状进行分析和讨论,总结在实际调查及访谈中发现的关于“同课异构”教学实践的具体问题。第五部分为研究结论和建议。总结本次研究结论并提出相应建议。第六部分为研究总结和展望,反思本次研究的不足之处,对接下来进一步研究的展望。通过调查发现,本地区“同课异构”教学实践活动存在着参与度低,忽略学情以及反思意识不够的问题。本文就此深入分析了问题形成原因,并提出相应的建议。希望更多的教师,能够在肯定“同课异构”教学实践实施的必要性的前提下,更多的注重活动过程以及活动结果,增强其可行性,完善其活动流程,以期能够更进一步的促进教师自身发展,满足学生需求,推动数学教学的改革。