随着现代社会的发展，自我表现受到人们的关注和重视，它越来越成为现代人基本素养之一。教师职业的特点决定了教师需要具备良好的表现性素养。教师的表现性素养，是指教师在表现方面或者说与表现有关的素养，它主要包括两个方面：(1)教师关于表现的认识、态度，如明了“表现是什么”、“为什么要表现”等；(2)教师在教育实践活动中借助一定的形式、方式或手段来表现、展示自己的能力。它带有教师的明显的个性特点，是教师必备的专业素养之一。然而，无论在理论研究还是教学实践中，对教师的表现性素养都存在着不同程度的忽视、甚至贬抑的倾向。本文以文献研究法为主，结合问卷调查、课堂观察、案例分析、个案研究等方法对教师表现性素养进行研究。 全文除引言、结语外，正文共分为六个部分： 第一、二部分分别是问题的提出和国内外相关研究述评。 第三部分是教师表现性素养研究的理论依据，包括教育学和心理学两方面。教育学方面有：主体教育理论和教学交往理论。心理学方面有：社会学习理论和建构主义学习理论。 第四部分是教师表现性素养概述。包括：教师表现性素养的涵义、特征、作用、基本内容、基本要求等。 第五部分考察教师表现性素养的现实缺陷及其原因。教师表现性素养方面的现实缺陷主要有：教师表现中的“自我”迷失、“独占”现象、“工具”倾向、“从众”心理、“专家”取向以及教学评价中的“缺失”状态。产生这些现实缺陷的原因主要包括：教师自身缺乏足够的重视、应试教育弊端的潜在影响、教师教育培养模式不合理、教师进修培训的空白地带、教师工作考核标准绝对化、教学理论缺乏应有的研究。 第六部分是提高教师表现性素养的建议。它们是：树立现代教学理念，让教师自觉表现自己；提高自身综合素质，让教师能够表现自己；创新教师教育模式，让教师学会表现自己；形成正确自我评价，让教师敢于表现自己：改革教师评价方式，让教师乐于表现自己；掌握自我表现方法，让教师善于表现自己；提供自我表现舞台，让教师充分表现自己；加强教师表现研究，让教师完善表现自己。