自2002年起,教育部在一年多时间里里召开了三次全国高等职业教育产学研结合经验交流大会,“订单式”人才培养模式因其能最大程度实现以就业为导向的目标、从根本上解决学生的就业问题而作为产学合作的一种重要模式得以大力倡导。 本文主要采取了文献法、访谈法、个案分析法等研究方法。 一、论述了我国“订单式”人才培养模式的独特性,即:“订单式”人才培养模式具有多元的理论基础,它是我国独创的一种全新的教育范式,实施该模式具有独特的要求。 二、在综合分析国外已取得成效的高职人才培养模式基础上,提出我国现阶段实施“订单式”人才培养模式的优越性。 三、从实践角度,本文选取山西省已成功实施“订单”教育的两个案例进行了实证分析,其实效性凸现在就业率高、能有效提高学生的职业素养、扩大学校影响力、促使企业全方位参与人才培养工作。同时也指出这种模式具有培养人才的针对性过强、校企双方利益难以协调以及“订单”培养的时效问题等局限性。 四、“订单式”人才培养模式目前仍处于试点阶段,试点专业少、规模小,为使该模式更具有示范性、长效性,建议构建一系列制度,确保政府和相关部门发挥引导、监管的作用;学校发挥面向企业、服务学生的作用;企业发挥主动开发人力资源的作用。