词汇意识是元语言能力之一。在国内,虽然英语教学受到了广泛关注,但是对英语词汇意识方面的关心甚少,因为词汇意识主要通过一种比较隐蔽的途径发展,而很少会显著地反应在学习成绩的提高上。在国外,研究者主要将词汇意识的研究与儿童的元认知能力研究紧密联系在一起,并为词汇意识发展的量化研究提供了相关的研究手段。词汇意识习得与单纯的词汇学习不同,词汇意识的发展更多地显示在儿童心理认知的发展上。皮亚杰的心理认知发展理论指出儿童认知上的发展主要产生于与外界的互动当中。以英语为外语的学前儿童,生活中所能获得的与英语相关的互动局限于家庭和培训机构。本文选取中加国际幼儿英语早教培训中心3-7岁年龄阶段6个自然班级共48名学生为研究对象,这些学生在该培训中心的学习时间和所接触的英语教学环境基本一致。作者在皮亚杰认知发展理论及相关实证研究的指导下,以年龄和家庭读写环境为变量因素,用定量和定性方式探讨其对学前幼儿词汇意识发展的影响。研究手段包括1)词汇意识测试；2)家庭读写环境问卷调查；3)访谈；4)课堂观察。通过研究分析,作者得出以下结论：1)3-7岁幼儿词汇意识呈现连续性发展；2)家庭文化环境是预测幼儿词意识发展的一个关键因素；3)学前儿童词汇意识的不同表征具有年龄差异,这与儿童心理发展具有相关性。本研究旨在探讨国内学前儿童目前的外语词汇意识发展状况,以及不同年龄阶段和不同的家庭读写环境因素影响下所呈现的词汇意识差异性。希望研究结果能进一步深化对儿童英语词汇意识发展的认识,同时为语言教育政策的制订提供参考依据。