当今世界,伴随着科学技术的日新月异,数学作为一门基础学科,其表现出的强大的应用前景逐渐被人们认识并重视起来,其中很多应用领域都把目光聚焦在了数学建模问题上。在我国科技强国和人才强国的大环境下,如何把数学建模思想融入到基础教育课堂教学中也成为了人们关心、讨论的热点问题。《普通高中数学课程标准（2017年版）》中明确了将数学建模素养列为六大数学核心素养之一,可见国家对培养高中生数学建模能力的重视程度。但是由于诸多因素的影响,近年来数学建模相关活动并没有在高中得到较为普遍的实施和推广。因此,探究如何将数学建模思想融入中学数学教学活动中就具有重要的意义和价值。笔者首先对国内外相关文献进行综述和梳理,对相关概念进行界定同时阐述了研究内容理论基础,在此基础上,对所研究的内容进行了实证研究。本文通过问卷调查法、访谈法对数学建模思想融入高中数学教学现状进行了分析和研究,发现很多高中生对数学建模的了解程度普遍不高,缺乏创造性思维和应用意识,特别是多数学校还是沿袭教师在课堂上以传统教学方式为主,许多大龄教师没有经过专门的数学建模相关的培训学习。但是,值得庆幸的是大部分师生已经认识到学习数学建模的重要性和必要性,对开展数学建模活动持肯定积极地态度。基于以上调研信息,笔者提出了将数学建模思想融入数学教学的某些基本原则和实施方法,并给出了“指数函数的性质和图象”和“用样本估计总体”这两节课的融入数学建模思想的教学设计和教学案例。在实证研究中,本文选取两个数学水平相近、人数相同的班级作为实验班和对照班,对实验班进行融入数学建模思想的教学,对照班仍按照原有传统教学方式进行教学,将学期期中考试成绩作为实验的前测成绩,融入数学建模思想教学后对学生进行的测试成绩作为后测成绩,运用SPSS统计软件对前后测成绩进行分析,最后得出相关结论。实验及统计结果表明,在进行建模思想融入数学教学之前,两个班级的前测成绩并无显著性差异。在完成相同的课程内容之后,发现两个班的后测成绩出现了较为显著性差异,融入数学建模思想进行教学的实验班,其平均分以及各分数段的成绩都比对照班要高。由此可知,将数学建模思想融入高中数学教学有助于增强学生对数学知识的理解和掌握,能够进一步锻炼学生的实际应用能力和数学抽象思维能力。