语言作为人与人之间交流想法、互通观点最重要、最直接的工具,是我们产生思维后最主要的展现方式。在学习语言的整个过程中,幼儿期最为关键和敏感,学龄前幼儿的叙事讲述过程最能体现其运用语言的能力,且幼儿的语言能力、读写能力、认知水平等多方面的发展均受其叙事能力的发展直接或间接的影响,因此,各界长期热切关注着对学前幼儿叙事能力方面的研究。幼儿叙事能力的培养对幼儿成长有帮助,而且能促进他们未来进入学龄阶段后良好学习习惯的形成。但当前对幼儿叙事能力进行系统培养的研究较少,而能够有效促进学龄前幼儿发展叙事能力的关键途径,就是帮助其习得更加丰富的叙事性讲述经验。且叙事既为幼儿综合语言能力水平的反映,与幼儿未来的读写能力发展有密切联系,更是幼儿探寻和表达世界的基本方式。本研究将对话式绘本阅读作为提升幼儿叙事能力的教学手段,即在阅读绘本的过程中阅读者以书籍为媒介对幼儿进行提问并得到回应,类属于分享阅读,也有学者指出对话式阅读可发展为一种书籍分享的策略,可提高幼儿语言学习的效率,更有专家主张幼儿园开展对话式绘本阅读活动要侧重师幼间的互动和交流,最终的教学活动目标是期待通过教师的设计、扩展与对幼儿言语的反馈来推动幼儿语言技能的发展。本研究以支持幼儿获取丰富的叙事性讲述经验为目的,以故事类绘本为基本工具,在大班选取3名叙事方面表现较弱的幼儿,根据“绘本阅读背景下幼儿叙事性讲述经验的发展研究”教学活动方案,对三名幼儿及其所在大班幼儿进行绘本阅读教学,通过前测分析、集体阅读、个体支持及拓展完善四个基本环节,开展为期三个月10次对话式绘本阅读教学活动。研究者在整个绘本阅读活动设计和实施过程中始终秉持“幼儿是主动阅读者,一切以幼儿为本”的原则,强调将幼儿从单方面听故事的人变为主动讲述故事、在平日中愿意表达分享的人,从而锻炼其叙事性讲述事件的能力。