学习焦虑与第二语言习得之间的关系已然成为对外汉语教学界关注的焦点之一。众所周知,听和说作为语言交流的两个方面,是相辅相成的。听说习得是巩固、纯熟语言的重要途径,在第二语言教学中占有十分重要的地位。汉语学习者,尤其是来华留学生往往怕听错、说错。在日常交际中,不常主动开口说话,长此以往焦虑感油然而生。在留学生听说习得的过程中,过度的学习焦虑会使得学生容易紧张,对听说习得带来负面影响,甚至会影响学习的整体效果。因此,本文展开了学习焦虑对留学生汉语听说习得影响的实证研究,以期从学习焦虑的角度出发,进一步改善留学生的听说习得状况。本文首先在前人的研究基础上对语言学习焦虑研究现状进行了分析和思考。在此基础之上,做好调查的前期准备工作,确定以安徽大学留学生为调查对象,再通过问卷调查、课堂观察、访谈等手段进行有关汉语学习焦虑对听说习得的影响研究。问卷设计包括个人信息调查、学习焦虑和听说习得状况等,并通过SPSS统计软件对数据进行整理和分析。最后根据调查结果进行总结归纳,针对研究的主要结论,进一步提出减少焦虑感的学习对策并对实际教学提出了相应的建议。以下是本次调查研究获得的主要结论：第一,学习焦虑分为负评价焦虑、课堂焦虑、交际焦虑、考试焦虑和汉语本身焦虑这五部分。留学生汉语学习焦虑均值为3.32,表明汉语学习焦虑普遍处于中等偏高的状态。第二,留学生汉语学习焦虑对听说习得状况有直接的影响,语言学习焦虑与听说习得水平是呈显著负相关性,焦虑感越强,对留学生的负面影响越大。第三,不同留学生在学习焦虑和听说习得方面有差异性,比如在学习焦虑中,男生的学习焦虑程度低于女生,在听说习得状况中,女生的听力水平好于男生,口语水平低于男生。第四,汉语课堂焦虑感和日常交际焦虑感与听说习得状况呈总体上的负相关性,学习焦虑对留学生汉语听说习得的影响主要表现在课堂上。