语法知识作为高中生语言能力的重要基础和影响高中生英语学科核心素养发展的重要因素,越来越受到人们的重视。然而,我国英语语法教学的现状令人担忧。中国的英语教师为了使学生在应试教育中获得高分,经常采用填鸭式的教学方法,强迫学生机械地记忆大量的语法规则。学生在巨大的压力下被动地学习语法知识,从而导致他们缺乏足够的语法学习兴趣,语法成绩很差。这种教学现象也严重制约了学生思考能力和思维品质的发展。最新的《普通高中英语课程标准（2017年版）》对高中生思维品质的培养提出了新的要求,强调了学生的全面发展。因此,通过一些可行的教学方法来提高中学生的语法成绩,优化他们的思维品质,是英语教师迫切需要解决的问题。思维导图是英国心理学家托尼·博赞在20世纪60年代创造的一种可视化教学与学习方法。近年来,它在教育领域得到了广泛的应用,并取得了一定的成效。这种教学策略迎合了《普通高中英语课程标准（2017年版）》对高中学生英语核心素养的培养要求和学生思维品质的发展需求。因此,本文以脑科学理论、建构主义理论和知识可视化理论为基础,旨在探究在英语语法教学中应用思维导图教学策略是否能够有效提高高中学生的英语语法能力和思维品质。为了实现本文的研究目的,笔者在陕西省山阳中学开展了为期16周的实验研究。本次实验以山阳中学高一年级两个平行班的106名学生作为研究对象。其中实验班采用思维导图教学策略,而控制班则仍采用传统的语法教学方式。本研究采用的是量性研究与质性研究相结合的方法。在量性研究中,本研究采用语法测试来测试学生的英语语法水平。同时,本研究还采用邢红军教授编制的具有较高信效度的思维品质问卷,从深刻性、灵活性、批判性和创造性四个方面对学生的思维品质进行调查。在质性研究方面,本研究采用访谈的方式,以深入了解被试对在语法教学中使用思维导图的感受与理解。收集数据后,采用SPSS 21.0的独立样本t检验和配对样本t检验进行统计学差异检验。此外,为了找到量性结果的支持性原因,使用NVivo 10对质性数据进行分析。以下是主要的研究发现:1.在高中英语语法教学中运用思维导图教学策略可以提高学生的语法成绩与语法水平。实验班的所有学生都受益于思维导图教学策略。2.在高中英语语法教学中运用思维导图教学策略可以有效地促进学生思维品质的深刻性和创造性的发展,而其在培养学生思维品质的灵活性和批判性方面效果不明显。3.学生对思维导图教学策略在语法教学的应用中出现的问题提出了一些有益的建议,例如,多布置一些课堂练习,多给教师时间强调重点,加强教师干预等。