犬源巴贝斯虫的分子鉴定和流行病学调查

来源 :华南农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:iorikof1107
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本研究以犬源巴贝斯虫为对象,对其进行了形态学观察和具有分类鉴定意义的18S rRNA基因序列扩增和系统进化分析,并基于18S rRNA基因序列特征建立了PCR检测方法,开展了流行病学调查。   对采集的临床疑似巴贝斯虫感染犬的血样制成血液涂片,血片经姬姆萨染色后通过普通光学显微镜观察发现,位于红细胞内的巴贝斯虫,虫体呈梨籽形、逗点形等,虫体大小为2-4μm,染虫红细胞内可发现单个、成对或多个虫体存在。   对临床采集的血样进行全血基因组DNA抽提,作为PCR反应是模板。根据文献Birkenheuer et al(2003)报道,选择能扩增多种巴贝斯虫几乎全长的18S rRNA基因的引物5-22F/1661R,进行PCR扩增。将扩增产物纯化并连接到质粒载体pMD18-T,克隆转入感受态细胞DH5α,挑选阳性克隆扩菌培养,并进行菌液PCR鉴定,将阳性菌液送上海英骏生物工程有限公司(广州实验室)测序。测序结果表明,扩增的18SrRNA基因片段大小为1677 bp,与预期目的片段的长度一致,序列同源性和系统发育分析显示,该犬源巴贝斯虫18S rRNA基因与韦氏巴贝斯虫(Babesia vogeli)的相似性最高为99.9%~100%,系统进化树中与其他犬巴贝斯虫处于同一分支,可以确定其属于韦氏巴贝斯虫(B.vogeli),首次从分子水平证明了犬的韦氏巴贝斯虫在我国的存在。   根据文献Birkenheuer et al(2003)报道的能扩增出大小为340 bp的犬源巴贝斯虫18S rRNA基因的引物455-479F/793-772R,通过以阳性参照为模板进行检测反应的优化、特异性和敏感性实验,建立了PCR检测方法并开展临床样品的检测。特异性实验表明,该PCR检测方法能特异性扩增出巴贝斯虫阳性模板,但与猪附红细胞体、鼠源梨形虫、鸡艾美耳球虫、猪鞭虫、犬附红细胞体、猫血巴尔通氏体等6种寄生虫基因组DNA无交叉反应。敏感性实验表明,最低能检测到79fg的阳性参照DNA。   用建立的PCR检测方法对采集自广州、深圳、佛山、清远的281份临床样品进行检测,5份为阳性,阳性率为1.78%,比传统检测方法多出3份,显示出该PCR检测方法具有较高的敏感性和特异性。采用半巢式PCR的4对引物对5份阳性样品进行犬巴贝斯虫的种特异性鉴定,其中4份为B.vogeli感染,1份为吉氏巴贝斯虫(B.Gibsoni)感染,无犬巴贝斯虫(Babesia canis)和罗氏巴贝斯虫(Babesia rossi)感染,也无混合感染情况。犬群中B.vogeli的阳性率为1.42%(4/281),B.gibsoni感染的阳性率为0.36%(1/281)。
其他文献
疥螨病是一种常见的人兽共患寄生虫病,具有高度传染性,能导致人和动物剧痒及各种类型的皮炎,是一种顽固性、接触性、传染性皮肤病。长期药物治疗疥螨病存在药物残留、环境污
阅读理解是高考的重头戏。题量大、分值高。阅读的总词数有逐年增加的趋势。虽然阅读理解题材广泛,检测题型多样,但是题型较集中,尤以测试文章的“细节理解”和“推断理解”为主
微课技术教学在信息化飞速发展和素质教学改革推行的当下应用与初中英语教学中是势在必行,是对教育改革的锦上添花。将微课技术教学引入初中英语课堂,是对传统英语教学的补充,使
语文课堂必须是具有生成性资源的课堂,需要从三个方面来做好。首先是认真备好课,在备课中应关注学生的个性和生活的环境,课前预设为生成留下余地。其次是要让课堂具有生成性,就要
随着经济的发展,教学理念的转变,多媒体辅助教学已成为当代教育中的一种有效手段,恰当地使用多媒体教学,能有效的利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官
小学数学课堂教学中引入猜想环节,这是学科特点决定的。教师要创设教学情境、进行多元引导、联系学生生活,有效激活学生数学猜想,提升教学维度,为课堂教学增添正能量。
随着我国新一轮基础课程改革的不断加深,对幼儿园的游戏教学也提出了更高的要求。从游戏中体现的学前教育理论出发,探索幼儿园游戏在幼儿身心发展中的价值、游戏内容的创新以及
小学生的思想比较单纯,容易接受新鲜事物,并且对相应接触的事物已有一定的认知。但是,也正因为他们思想单纯,很容易受现代社会发展中的负面因素影响,例如网吧、迪厅等不适宜未成年
近几年,随着国家新课改的实施,新课程、新理念已经走进了我们的课堂,也为小学数学教学带来了许多新的思考。面对新一轮的课改,我们只有去探索、实践、反思、创新,并创造性地驾驭教
新一轮的课程改革提出“要使我国的基础教育适应时代发展的需要,就必须使学生拥有学习的主动权,使学生自己能积极地去寻求知识,发现问题,锻炼能力,发展新思维。”学习的主动性是整