【摘 要】
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随着新课程改革的进行,对于单元的整体性教学越来越受关注,与此同时,PBL（问题驱动教学法）的教学理论也开始越来越多地在高中教学中得以应用,本文旨在基于PBL模式构建单元教学体系,并通过教学实践验证其有效性。在研究过程中,本文首先在文献研究的基础上,将PBL教学理论融入了单元教学体系,进行了数列单元的顶层设计;其次,本文设计了具体课时的PBL教学框架,开展了数列单元的教学实践,并给出了《数列的概念与
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随着新课程改革的进行,对于单元的整体性教学越来越受关注,与此同时,PBL（问题驱动教学法）的教学理论也开始越来越多地在高中教学中得以应用,本文旨在基于PBL模式构建单元教学体系,并通过教学实践验证其有效性。在研究过程中,本文首先在文献研究的基础上,将PBL教学理论融入了单元教学体系,进行了数列单元的顶层设计;其次,本文设计了具体课时的PBL教学框架,开展了数列单元的教学实践,并给出了《数列的概念与性质》、《利用递推公式表示数列》以及《函数视角下的一阶递推数列》三个教学案例;最后,通过单元测验、问卷调查、学生访谈等方式,评估了单元教学效果和实施过程中存在的不足。研究得出面向PBL的单元教学在高中数学课堂是可行的,具体产生的效果有:有助于提高学生学习的主观能动性、能帮助学生更好地掌握知识、有益于学生的数学能力及核心素养培养以及对中高水平组学生有更明显的促进作用。本文有两项主要贡献:其一,构建了面向PBL的数学单元教学模型,具有较高的实用价值,一线教师可以参考该模型进行单元教学设计。其二,提供了PBL的单元教学案例,总结了该模式的教学效果和实施建议,为该模式的教学研究提供了实践经验。
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