德育是全面发展教育的一个重要组成部分。一方面，时代的发展和社会的进步，不断对人才提出新的要求，特别是对学生的思想、人格、心理等方面的要求不断提高。另一方面，市场经济体制运行新带来的观念上的变化已对既有的道德价值观念形成了强烈的冲击，撞击着尚未成熟的青少年的心灵世界，并演变为一系列的社会问题。中学德育工作必须随着时代的发展和教育水平的提高，在认识和实践方面不断进行探索和创新。鉴于此，本文以深圳桃源中学为例，共分四个部分对“学校生态德育”这一课题展开了研究。 在前言部分介绍了本文的选题缘由、学校德育的国内外研究现状、研究的思路与方法、研究的意义等。 第一部分：生态德育概述。首先界定了生态德育的内涵，指出了生态德育的特征：价值取向上的超越性、教育过程的引导性、德性养成上的类主体性、内容传播上的丰富性。接着阐述了生态德育的结构和生态德育的意义。 第二部分：学校德育的生态性缺失。以深圳市桃源中学为例，重点探讨了德育的生态性缺失，主要表现在：德育生态系断裂；无“人”德育漠视了学生的生命意义；道德教育与学生日常生活疏离；德育评价重文本考试，忽视日常行为表现。 第三部分：学校生态德育的实现条件。学校生态德育的实现，是一个系统工程，需要全校师生的共同努力。就目前学校生态德育存在的一些问题而言，其实现条件主要包括以下几个方面：顺应国内外形势发展，增强德育工作的时代性；坚持“以人为本”的德育观念，确立学生主体地位；以师德为核心，建设德育队伍。 第四部分：学校生态德育的实践策略。针对桃源中学在生态德育方面存在的问题，结合该校实际情况，总结经验，提出了学校生态德育的实践途径：调整德育目标，形成生态德育目标层次化；建立“学生自主参与体验”的工作渠道；开展后进生的自我教育活动；实现生态德育效果评价的多元化；创建学校、家庭、社区互动的生态德育网络。 生态德育不仅要关心如何把一个自然人造就成一个社会人，更关注人类如何学会与自然、与社会乃至与自身和谐共处，因此，生态德育在德育总目标中纳入培养能正确处理人、社会、自然三者关系，以实施可持续发展战略为己任的“生态人”的生态德育目标。