教学语言艺术是教师对教学语言进行创造性运用,使教学语言表达具有独特性和个性化特征,以此来促进学生的智力、语言能力等方面的发展。在课堂教学发挥着传递知识,启发智力,与学生沟通建立情谊的作用。窦桂梅老师是全国特级教师,曾在联合国总部做过《给予学生核心素养发展的教育学》报告,成功教师离不开优秀的教学语言,作为一名从事小学语文教学近三十年的教师,她的课堂教学语言经过教学实践和岁月的积淀形成自己的语言艺术特色。本文通过对窦桂梅老师的课堂视频实录观察,对窦桂梅老师的访谈视频以及窦桂梅老师作的相关报告等进行文献研究和案例研究,从中发现窦桂梅老师课堂语言艺术特点。在听取了她的访谈和报告后结合窦桂梅老师著作,发现窦桂梅的课堂教学语言艺术是多种因素影响下形成的。本文从其职业成长过程、教育理念、工作态度等方面分析其课堂教学语言艺术形成。在此基础之上探究窦桂梅老师的课堂教学语言艺术的形成对小学语文老师的启发。本文的框架是:第一部分是整篇文章的引言包含文献综述,这一部分主要写了教学语言的文献综述,重点介绍窦桂梅及其著作;第二部分是课堂教学语言艺术的界定,在这一部分对课堂教学语言艺术进行界定,简单介绍了课堂教学语言的分类和艺术性特征;第三部分对窦桂梅课堂教学语言艺术的特征进行分析,提出了窦桂梅课堂教学语言的艺术性的四个特征即广博性的语言展现主题教学的开阔,深邃性的语言实现教育的超越,生动性的语言扩展生活的张力,引导性的语言促成情感的体验;第四部分探析了窦桂梅课堂教学语言艺术的特征的成因,从窦桂梅的成长经历和语言艺术形成两方面进行探讨;第五部分是窦桂梅语言艺术特征的形成对语文老师的启发,在窦桂梅课堂教学语言艺术特征形成的基础上,谈论其对教师的启发。