教育隐喻与教育研究关系密切，是一种重要的教育研究的表达方式，广泛存在于教育学术著作当中。隐喻形态的学生观是教育隐喻的一种，对隐喻形态的学生观进行研究，既能让我们了解教育隐喻与教育理论的关系，认识到教育隐喻的价值，又能够借助于隐喻的特殊价值，分析、研究学生观的历史、现状与未来走向。文章主体共三部分。第一部分揭示隐喻具有情感与认知的双重功能，既能够让人们对陌生的事物产生亲切感，又能够让人们通过相似性理解陌生事物。隐喻形态的学生观是人们认识学生的思维见证，与我们的学生观的变化、发展、更新息息相关。由于理论话语对学生观的描述具有一定难度，人们很难用精确的科学化语言表达出贴切的含义，因而很多人在表达对学生的看法时，往往倾向于采用一种隐喻的方式。因此，通过对隐喻形态的学生观的分析，我们能够了解学生观所表达的意义。文章第二部分通过对东西方隐喻形态的学生观的历史回溯，发现隐喻形态的学生观具有自身的内在维度，隐喻的本体涉及到学生的天性观、学习观和地位观三个方面；喻体的选择具有明显的时代特征；喻意呈现与特定的文化背景密切联系。文章第三部分通过隐喻分析的方法，对现阶段教师的学生观进行实证调查，发现教师的学生观表现出以下特点：从教师使用的隐喻来看，在本体涉及、喻体选择以及喻意呈现三个方面都与教师所处的文化背景息息相关；同时，不同本体维度的关注具有片面性、对学生观内涵的认识具有滞后性、教师持有的学生观具有内外两方面的冲突性；另外，教师自身特点对其持有的学生观存在负面影响。鉴于此，为了优化教师的学生观，笔者认为应当加强教师教育，以便优化教育观念，注重教师反思以便修正观念缺陷；同时，还要多方面共同努力改善教育生态。