词缀知识是语言学习的重要组成部分,受到国内外研究者的广泛关注。虽然越来越多的研究表明,词缀知识与语言习得有关,例如对学习者扩大词汇量,提升阅读技能有一定的帮助;但是关于词汇派生知识与英语学习者写作之间相互关系的研究还相对较少。本研究旨在探究1)高中英语学习者的写作与词汇派生知识的关系,2)对于不同语言水平的学习者来说,这种相关性是否相同或者不同,3)词汇派生知识的哪些方面对于学生写作成绩的影响最为突出。本研究以米切尔和迈尔斯(Mitchell&Myles)在2004年提到的信息加工理论,海耶斯和格洛尔(Hayes&Glower)在1980提出的写作理论模型为理论基础。选取甘肃省景泰县第二中学两个不同年级的83名学生作为本研究受试者。其中包括37名高三年级学生(男生18名,女生28名,平均年龄17岁)和46名高一年级学生(男生21名,女生15名,平均年龄15岁)。他们需要在实验中完成一项写作任务和九项关于派生知识测试卷。写作的话题选自于高考写作训练的参考书,九项词汇派生知识的测试题主要参考了列昂季(Leontjev)等人在2016的研究。作者利用SPSS分析实验数据,其结果表明不同年级水平的学生在每一项派生知识测试中的表现均与他们的写作成绩正相关。更具体的对比分析发现,这一相关性的结果对于不同年级水平的学生是不一致的。此外,根据线性回归分析的结果得出,语法识别、词缀引出任务、补全词缀任务和自由产出任务对学生写作成绩有较强的预测作用。最后通过分析学生的写作样本,探讨了学生的词缀习得和使用情况。结果表明,学生习得词缀顺序可能与某些因素有关,如教师的指导,词缀本身的使用频率和包含特定词缀单词的使用频率。本研究的意义主要在以下两个方面:首先,词汇派生知识对于高中英语学习者的写作成绩有一定的影响。其次,该研究丰富了目前二语习得领域关于词缀知识的实证研究,对二语的教学和研究有一定的帮助。