目的:良好的注意力稳定性是学习、生活和人际交往的基本保证。注意力稳定性的发展应从小抓起,5-6岁是幼儿发展注意力稳定性的敏感时期,早期培养有助于智力发展。目前,国内对于注意力稳定性培养的手段也有很多,如利用橄榄球、篮球、围棋、走迷宫、乒乓球。气排球是由排球衍生发展的运动,是否可用于培养幼儿注意力稳定性,及如何使用气排球开展游戏教学均有待研究。本实验旨在观察气排球游戏教学对5-6岁幼儿注意力稳定性发展的影响。方法:本研究以5-6岁注意力较差的幼儿作为实验对象,在XXX幼儿园大班250名幼儿中,通过测试选出两个班的40名幼儿,每班各20人,分为实验组和对照组,进行12周的教学实验,每周3节,每节30分钟,共36次课。实验组采用自编的气排球游戏进行动作注意力训练和视觉注意力训练,对照组幼儿除正常教学安排开展体育活动外不做特别干预。分别在实验前、实验6周、实验12周后、以及实验结束后30天进行测试,采用数字划消法、视觉追踪测试和舒尔特方格测试,以评价气排球游戏教学对幼儿注意力稳定性发展的影响。结果:6周训练后,(1)与前测相比,实验组的舒尔特方格测试用时和视觉追踪测试用时均减少(P<0.05),对照组的数字划消法指数得分、舒尔特方格测试用时和视觉追踪测试用时变化不明显(P>0.05)。(2)与对照组相比,实验组的舒尔特方格测试用时和视觉追踪测试用时均减少(P<0.05),且实验组的测试成绩要优于对照组。12周训练后,(1)与前测相比,实验组的数字划消法指数得分显著提高、舒尔特方格测试用时和视觉追踪测试用时均减少(P<0.01),对照组只有视觉追踪测试用时减少(P<0.05)。(2)与对照组相比,实验组数字划销法指数得分明显提高、舒尔特方格测试用时和视觉追踪用时均显著减少(P<0.01),且实验组的测试成绩优于对照组。停止实验后一个月测(30天后测),(1)与实验后相比,实验组的数字划消法指数得分提高(P<0.05),而视觉追踪测试用时和舒尔特方格测试用时变化不显著(P>0.05),对照组的数字划消法指数得分提高、舒尔特方格测试用时和视觉追踪测试用时均减少(P<0.05)。(2)与对照组相比,实验组数字划销法指数得分提高、舒尔特方格测试用时和视觉追踪测试用时减少(P<0.05),且实验组的测试成绩要略好于对照组。结论:通过数字划消法、视觉追踪测试和舒尔特方格测试得出:气排球游戏教学训练可以促进5-6岁幼儿注意力稳定性的发展;气排球游戏教学对5-6岁幼儿注意力稳定性的提高可能具有长期效应。