历史课作为一门人文学科,其社会价值的实现要靠学生自主建构,而现在的这种说教式的教学很难收到实效.学生缺乏学习历史的热情,针对这一现状,本文提出在高中历史课教学中实施自主参与型教学,通过调动、激发学生学习的内驱力,培养学生学习的主动性、能动性和创造性,让学生在积极参与教学的过程中,感受历史课教学的魅力,领悟正确的史观和良好德行的内涵,从而实现情感、态度、价值观的转变,提高历史课教学的实效性。如何通过一些适当、有效的方法在历史教学中促进学生的参与,使用学案就是其中的方法之一。学案是在素质教育思想的指导下,由教师根据教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的或在教师指导指导下由学生设计的培养创新意识、训练和发展学习能力的供学生在整个学习过程中使用的学习方案。通过学案,教师教的目标转换成了学生学的目标,它为学生建立了一种有目标的学习向往,调动了学生的积极性、主动性,使其最大限度地参与到学习的全过程中。根据孔企平(2003)的学习结果分层评估架构,本文部分使用他的三份学生参与调查问卷,对高中生在历史教学中的学生参与问题进行了调查研究。我们希望调查现阶段新课程改革之下高中历史教学中学生参与的现状,探索学案使用对学生参与历史活动的影响。从而阐述要促进学生主体参与的深刻内涵就必须为学生提供有效的参与的途径,进而力图丰富和完善“学生参与”的理论,为在教学实践中转变教育思想,树立面向“发展”的人的全面发展观提供一些理论支持和实践指导。这样,既可以为科学地调控、设计学案提供建设性的建议,提出有效编订学案的措施,从而促进历史教学活动中的学生参与;亦可为他人在此领域作进一步研究提供一些实证性的资料,为历史教学改革提供一些参考,为学校改进历史教育,教师改进教学提供一些有意义的参考。