标点符号是辅助文字记录语言的符号,是书面语的有机组成部分,用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。正因为它是准确表达思想、传递信息的重要手段,正确使用标点符号,对准确表达文意、提高效率和推动语言的规范化,都有着积极的意义。《语文课程标准》在“阶段性目标”里对标点符号的教学提出了要求。但是在平时的教学中笔者发现学生错用现象特别严重,随意圈点,瞻前忘后、缺乏通盘考虑等现象比比皆是。针对这些现象,笔者通过文献研究发现目前关于标点符号的错用研究很少,现有的也只是从一些侧面简单的记录错用现象和关于错用原因的一些主观分析,没有找到全面深入地对错用现象、成因进行调查研究,也缺乏有效的对策。基于以上原因,本论文从以下几个方面进行研究:首先对标点符研究进行文献综述并确定研究的问题,其次对学生错用标点符号现象进行统计和描述。再次结合教师问卷调查的结果分析学生错用标点符号的成因,最后提出相应的改善的对策。标点符号的错用研究是一个复杂的过程。在研究中,笔者对学生暴露出来的标点符号错用现象进行收集整理,统计出学生标点符号的错误数和错误频率。将学生标点符号使用错误类型分为书写使用错误和功能使用错误两大类分别进行阐述分析,并将功能使用错误再细分为误加、误代和遗漏三种,对较典型的错用五种标号和三种点号进行定量统计并描述。在摆事实的基础上,本论文进一步剖析造成错用现象的原因,即学生不良的书写习惯及书写态度、学生标点符号的认知较为有限,教师对标点符号教学不重视、教师的教学方法不当,教材编写的问题和社会环境的影响都对错用负一定的责任。针对上述原因,本论文对如何避免出现错用现象提出了三点对策,即要培养学生正确使用标点符号的意识,提高教师对标点符号教学的重视以及改善学习环境与改良教科书。