自改革开放以来,我国在经济、政治、文化等各方面都取得了飞速的发展。社会的进步,对体育人才的需求也有了新的变化,即不仅需要学生掌握知识与技能,还要培养合作意识等非认知能力的发展;但是,在体育课堂教学中,学生的学习也存在着一些客观的问题,那就是学生以实现个人目标为主,同伴之间缺乏良好的合作与互动,不仅不利于学生掌握良好的知识与技能,也不利于学生合作意识等非认知能力的提高;同时,新课程标准改革使一些传统的体育运动项目如田径、体操等课程的课时量大大减少,学时少而学量大,体育教师普遍感到不适应。为了解决这些问题,特提出“合作学习法”,是将学生合理分为4-6人的学习小组,明确小组学习目标,通过教师的“授合作学习内容、授合作学习要求”的教学步骤,学生之间的“及时观察、及时反馈、及时改进、交换练习”的合作形式,优化评价标准和评价手段,促使每一个学生在知识、技能与非认知方面都得到尽可能的发展。本文选取北京体育大学教学学院2015级本科生为实验对象,并随机分为实验组和对照组,将“合作学习法”应用于铅球教学中,进行16学时的教学实验,并通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、录像解析法、数理统计法等对实验结果进行分析。得出以下结论:1.在铅球教学中应用合作学习法,能有效改善学生推铅球的出手速度,减少最后用力等技术环节所用的时间,加快学生对铅球技能的掌握,可以提高学习效率。2.在铅球教学中应用合作学习法,能有效提高班级的整体技术水平,获得较高的技评成绩,在整个班级中,有超过90%的技评成绩主要集中在优秀(90-100分)和良好(80-89分)两个阶段,而中等及以下人数的比例较小。3.在铅球教学中应用合作学习法,能有效能促进学生的学习动机、合作意识等非认知品质的发展,顺应了社会发展对人才的需要。4.在铅球教学中应用合作学习法,能够创造和谐、融洽与宽松的学习氛围,加快学生对掌握铅球知识与技能的掌握,并形成良好的人际关系。能被大多数学生认可,故认为合作学习法在铅球教学中能取得较好的教学效果。