在中国人的日常会话中,“把”字句是出现频率非常高的一个句型,是中国人语言交际中的一个很重要的句型,也是外国学生学习汉语时的一个重点句型。但是由于在大部分外国学生的母语中并没有和“把”字句类似的句型,因此,什么时候用“把”字句,怎么才能正确的用“把”字句对他们来说也是一个难以理解的问题,所以说,“把”字句也是一个教学难点,目前并没有特别好的提高其学习效果的教学方法。近年来,多媒体模式教学成为很多老师颇为推崇大的教学模式,那么和传统模式相比,在“把”字句的教学生,多媒体是否拥有更好的教学效果呢?本文将采用教学实验的方法,对两种教学模式下的“把”字句学习效果进行分析研究。考虑到出现频率,难易度以及学生水平等因素,本文中对两种模式下“把”字句中的三个句式做了学习效果的对比分析,这三个句式分别是:S+把+N₁+V在/到/给+N₂,S+把+N₁+V成/作+N₂,S+把+N+V+变化（表示变化的词语）。本文主要对比了学生对这三种“把”字句句式的使用意识和使用正确率（第三种句式仅后者）,并据此对两种教学模式在“把”字句的教学效果上做出了评析。通过数据对比和偏误对比,本文得到的结果如下:第一,在“S+把+N1+V+在/到/给+N2”这一句式上,无论是在学生的使用意识方面还是句内语法的掌握方面,两种模式的教学都不存在显著差异。第二,在“S+把+N1+V+作/成+N2”这一句式上,多媒体教学模式下学生的使用意识明显优于传统教学模式下的学生。而在句内语法的使用上,二者不存在显著差异。第三,在“S+把+N1+V+变化”这一句式上的句内语法上,多媒体教学模式下学生的使用情况明显优于传统教学模式下学生的使用情况。总的看来,在“把”字句的教学效果上,多媒体模式在“把”字句的教学上存在着一定的优势,而如何更好的利用多媒体进一步加强“把”字句的教学,还有待于进一步的研究。