语言学能是有效预测二语学习成绩的个体差异之一,国内外对语言学能已有许多研究。然而这些研究大都局限于二语习得领域,很少有学者会探究学能和多语之间的关系。近年,新兴的三语/多语习得研究开始发现多语与学能之间有着重要的联系,此联系具体如何,这对于外语教学理论和实践具有重要意义。本研究旨在顺应这一前沿研究趋势,探讨三语学习和语言学能之间的具体关系。本研究旨在通过对比三语和二语学习者的语言学能及其成分,以及不同三语学习者的语言学能考察三语学习对于语言学能的影响,具体回答如下问题:1)二语和三语学习者在学能及学能成分上是否有显著性差异?如果有,差异是什么?2)不同三语学习者的学能及学能成分之间是否有差异?如果有,差异是什么?3)不同三语学习者感受到的多语间相互影响是否不同?如果是,有什么不同?4)语言学能和学习者对多语间相互影响的感知是否具有相关性?本研究共有87名受试,皆为英语专业本科生,来自国内一流大学,其中41名为二语学习者,46名为三语学习者。所有被试的母语皆为汉语,第二语言皆为英语。三语学习者分为法语组和日语组,每组有23位被试。本研究采用了 LLAMA学能测试测量被试的语言学能。该测试的一大优点是不受语种的限制。此外,本文采用问卷探究多语者对多语间相互作用的感知情况。本研究发现:1)三语学习者的语言学能,尤其是语音编码能力显著高于二语学习者;2)三语为日语学习者的联想记忆能力显著高于三语为法语的学习者;3)问卷调查发现不同三语学习者对多语间相互作用的感知也有所不同。三语为法语的被试更能体会到二语和三语之间的交互作用;三语为日语的被试则能感受到母语和二语对三语学习的积极作用以及更近的心理语言距离。4)语言学能和学习者对多语间积极交互作用的感知呈正相关。根据本研究的发现,作者提出三语学习可以促进学习者语言学能的假设。其次,目标语的语言类型对学能成分可能具有一定作用。本研究为学能的动态发展提供了证据,也丰富了中国语境下三语习得的研究。