大部分在Uíge工作的初中教师，都至少经历过一次或多次学校工作调动。然而，教师流动的诉求每年都在高速度增长，特别是那些农村地区的教师。填补教师缺口对学校来说是一个巨大的挑战。有时，补充教师需要很长时间。教师并不总是能很清楚地争取到工作调动，他们提出的一些常见的理由是健康、婚姻和学业等。在学界，教师流动一方面受关注程度不高，另一方面教师流动对学生的影响也是负面的。本研究试图调查Uíge的一个省的公立学校的教师流动情况，致力于找出教师流动决策的影响变量。　　本研究通过调查方法取得研究数据。随机从四所学校抽取的男性和女性教师共200名作为研究样本。本研究的因变量是教师流动的二分变量，包括被调动的教师和没有被调动的教师。分析发现，教师的流动水平和年龄、学校水平、经验、偏好、仇外心理、职业依恋、校园本土化、专业发展机会、学校管理、薪资、激励、支持、气候和学校管理领导等变量之间存在显著的相关性。为分析每个变量对模型和教师流动的影响，对三个二项逻辑回归的模型分析教师流动性相关因素。自变量主要组成部分是由教师的个人特征、学校和工作条件构成的三维结构，包括最后维度中的工资作为经济变量。　　结果显示，三种模型的方差存在一定差异。模型3相比其他两种模型更好地解释了教师流动，并对大多数案例进行了正确的分类。由此，薪资、激励、专业支持、教师与学术的关系、教师之间的关系以及管理人员之间的关系是该模型的预测指标，以此更好地解释了教师流动性的变化。　　根据研究结果，本研究建议使用混合或者独立的模型和方法开展进一步的定量和定性研究，以确定更多有利于教师流动趋势的因素。这项研究还建议，政府机构应当开展联合工作来帮助减少教师的不满情绪。　　基于本研究结论，研究认为，为了使教师留在被安置的学校并吸引更多教师去到有困难和条件艰苦的学校，政府一方面需要负责制定和实施社会政策，另一方面应采取切实可行的政策来改善教师、学校和地区条件。研究还建议政府的人力资源部门和教育部门，不仅要研究教师的数量和质量，还要研究影响教师对工作地点方面满意度的问题。从在各种影响因素的角度看，我们的教育还处于低水平发展，并且由此导致了一些教师工作的低质量和教育供给的不公平。