英语新课程标准的实施进一步要求教师不断反思自己的教学行为,对中学英语教与学都提出了更高的要求。它建议教师建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。反思性教学20世纪80年代兴起于西方,近年来在我国教育界引起了广泛重视和关注。本研究就是以英语新课程标准的颁布为背景,探索在新形势下如何将反思性教学的理论应用于高中英语教学实践,全面提升学生的英语语言能力。行动研究是反思性教学的一种形式,它可以有效地帮助教师反思自己的教学,并想出改善教学行为的方法。行动研究鼓励教师反思自己以前可能没有意识到的教学问题,让教师参与到发展和改进的过程中,而不仅仅是在课堂上做一些大致的判断。本研究采用反思性教学中一种常用的研究方法——行动研究法,对如何有效地提高学生的英语学习兴趣进行了为期半年的教学实验。在研究过程中作者采用了问卷调查、座谈与教师日志等教学行为研究方法。通过对实验数据的分析我们发现在教学实验中采用反思性教学的方法,能使教师得到教与学的及时反馈,从而不断调整自己的教学方法,更好地实现教学目的。本研究给中学英语教师在新课标背景下如何有效地实施反思性教学以实现教学目标提供了参考。本论文由六个部分组成。第一部分为引论,简要介绍了义务教育阶段英语新课程标准和反思性教学以及本研究的目的和意义。第二部分为文献综述,介绍了反思性教学的定义,以及反思性教学在中学英语教学中的必要性和意义。第三部分重点介绍了反思性教学的主要方法以及高中英语反思性教学的内容。第四部分是文章的主体,作者采用行动研究的方法记录了在高中一年级的一个班实施的反思性教学过程。第五部分是所实施的反思性教学得到的结论以及讨论。第六部分是结论,该部分总结了本研究的成果,指出了反思性教学中还有待解决的问题,为进一步的研究提供了启示。