生物新课程倡导探究性学习,科学探究一般包括“提出问题一作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—交流与表达”。“提出问题”是科学探究的前提和基础,是科学探究能力的核心技能,是具有创新能力的重要表现。因此,在新课程改革理论的指导下,在中学生物教学中渗透“提出问题”技能训练是亟待解决的问题。本研究在详尽研读生物课程标准的基础上,广泛阅读了多种版本的高中生物教科书以及美国高中主流理科教材——《科学发现者》的教材内容,对适于进行“提出问题”技能训练的课程资源进行了统整；在综合比较“科学发现”过程与“提出问题”共同特点的基础上,归纳出了“提出问题”技能的程序性知识,并以该程序性知识为教学的内在线索,开展了高中生物学教学渗透“提出问题”技能训练的教学实验,总结了高中生物学教学渗透“提出问题”技能训练的有效策略。