同声传译作为高度复杂的语际转换活动,译员需要在接收源语输入的同时完成目标语输出的任务,因而自我修正现象时有发生。尽管学界目前已进行丰富的自我修正实证性研究,但却鲜有针对同传学习者的相关跟踪性研究。因此,本跟踪性研究旨在聚焦英汉同传初学者在四个月的同传训练期间的自我修正现象,基于前人自我修正框架探索性地提出一种适用于英汉同传的自我修正分类框架,从而探究学习者在修正总量,修正类别,各类修正频次以及修正策略使用方面的变化趋势。基于定性与定量结合的研究方法,研究者邀请正在接受初级同传课程的12名某校口译方向研究生参与三轮实验,每轮实验包含两个环节,即8分钟左右的英汉同传测试与测试后立即展开的回溯性访谈。本研究的研究结果如下:首先,适用于英汉同传的自我修正分为五个大类:错误修正、恰当性修正、不同信息修正、简化修正与同义修正;第二,英汉同传初学者在课程进行阶段先是会显著减少修正总量,而后会经历停滞阶段,此时变化不明显。此外,尽管初学者错误修正的比例位居高位,但同时也可以看到其对译语恰当性的程度愈发重视。再者,在四个月的学习过程中,初学者产出的连贯性修正呈显著上升趋势,而不同信息修正与同义修正数量均呈显著下降趋势,体现了其对译语逻辑的关注有所增加,逐步摆脱了交传的思维定势,开始朝着减少以流利度为代价的自我修正方向努力;第三,研究者发现在四个月的学习中初学者们始终采取即刻修正而非延后修正的方式,其中替换策略的使用比例在三次实验中都占据最高位,而重启与并置策略的使用比例则呈现出显著下降趋势。最后,本论文为英汉同传教学提供相关建议,并期望为后续同传自我修正研究提供可借鉴之处。