【摘 要】
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目的:构建规范的三级医院临床青年教师教学能力评价指标体系,并进行实证运用,对结果进行评价,为今后临床青年教师的考核培养提供参考依据。方法:通过文献研究和德尔菲法构建临床青年教师教学能力评价指标体系,采用层次分析法（AHP,analytic hierarchy process）确定指标体系的权重,运用构建的指标体系,对6所附院临床青年教师教学能力进行2020、2021年度考核,运用加权综合法对考核结
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目的:构建规范的三级医院临床青年教师教学能力评价指标体系,并进行实证运用,对结果进行评价,为今后临床青年教师的考核培养提供参考依据。方法:通过文献研究和德尔菲法构建临床青年教师教学能力评价指标体系,采用层次分析法（AHP,analytic hierarchy process）确定指标体系的权重,运用构建的指标体系,对6所附院临床青年教师教学能力进行2020、2021年度考核,运用加权综合法对考核结果进行比较。结果:（1）指标体系的构建:构建的指标克龙巴赫系数均高于0.70,三轮问卷调查有效回收率为71%～100%,专家积极系数达到81.80%、专家权威系数均为0.85＞0.70,三轮咨询后一级指标专家协调系数分别为0.172、0.127和0.123,且具有统计学意义（P＜0.05）,专家意见协调性较好。确立构建4个一级指标、11个二级指标、47个三级指标的三级医院临床青年教师教学能力评价指标体系,运用AHP确定各级指标权重系数,其中一级指标λmax=4.0716,CI=0.0239,n=4,RI=0.8900,CR=CI/RI=0.027＜0.10,并确定各级指标权重系数,各级指标一致性Cr＜0.10,一、二、三级指标均通过一致性检验,一级指标教学工作量、教学质量与评价、带教医生职业素养、教学研究能力权系数分别为0.120、0.259、0.170、0.449。（2）指标的运行:在2020年度评价中,6所医院中综合评价排名前三的医院是A、E、F,最高得分为189.87分,最低得分为81.39分,教学工作量中得分最高的是D医院,教学质量与评价、带教医生职业素养中得分最高的是F医院,教学研究能力中得分最高的A医院。在2021年度评价中,综合评价排名前三的医院是B、A、E,最高得分为148.58分,最低得分为66.78分,教学工作量中得分最高的是C医院,教学质量与评价得分最高的是F医院、带教医生职业素养中得分最高的是B医院,教学研究能力中得分最高的A医院。2020-2021年度比较中,6所附属医院中在教学工作量方面除了D医院,其他医院都有所增长,其幅度在8分～26分之间,教学质量与评价方面只有A、B医院有所增长其幅度在3分～16分之间,在带教医生职业素养方面只有C、F医院有所增长其幅度在19分～33分之间,在教学研究能力方面只有B、D医院有所增长其幅度在2分～20分之间。结论:医院应加强对临床青年教师教学能力的管理和培养,定期对其进行考核,提升对临床青年教师能力要求,加强各医院间对临床青年教师的综合的考核和比较,提高临床青年教师能力和水平。
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