随着课程改革不断深化和教育研究方向的改变,学者们关注的重点逐渐从课程本身转移到作为教学主导者的教师身上。体育教师队伍作为体育与健康课程改革和学校体育教育的中坚力量,肩负着将课程改革理念付诸实践的历史使命,对推动教育改革进程、实现素质教育有着至关重要的影响。本研究摒弃传统的只从外显行为对教师研究的范式,试图从与体育教师教学有密切关联的教师信念入手,了解影响教师决策的内在因素和心理过程。通过对体育教师信念、教学风格及其二者之间的关系进行研究,可以知晓体育教师的精神状态和深层想法,指导体育教师的教学实践,使教师能够积极应对体育教学中的问题,充分发挥教师的主观能动性,提高体育教学的质量,推进教育改革的进程。本研究运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法对体育教师信念、教师教学风格及二者的关系进行调查研究。研究问卷分为两部分:一是《体育教师个人的基本情况》和《体育教师信念问卷》,研究者根据问卷编制的原则和具体步骤进行制作;二是《体育教师教学风格问卷》采用林丽萍学者编制的问卷进行数据的采集。将最终形成的正式问卷发放给南京市秦淮区、建邺区、鼓楼区、栖霞区、浦口区等区的部分中学体育教师进行填答,再将回收的问卷进行数据的统计和分析,最后得出研究的结论并提出相关建议。研究结论:(1)体育教师信念呈现水平较好;(2)体育教师的教学风格多表现为立法型、评判型和激进型倾向;(3)不同性别、区域、教龄、职称的体育教师信念存在差异;(4)不同性别、区域、职称的体育教师教学风格存在差异;(5)体育教师信念与教学风格为中度相关关系;密切程度由大到小依次为立法型、激进型、整体型、保守型、评判型、执行型;(6)以体育教师信念为自变量,教学风格(局部型除外)为因变量,进行简单线性回归,得到六个回归方程式:Y(立法型风格)=5.429+0.309*X(体育教师信念)、Y(执行型风格)=37.876-0.196*X(体育教师信念)、Y(评判型风格)=12.502+0.145*X(体育教师信念)、Y(整体型风格)=8.154+0.196*X(体育教师信念)、Y(激进型风格)=7.496+0.263*X(体育教师信念)、Y(保守型风格)=40.699-0.234*X(体育教师信念),且体育教师信念能够解释和预测这六种教学风格。建议:(1)教育部门应促进体育教师信念职前职后的衔接发展;(2)学校需关注教师内在精神状态,引导并巩固教师信念;(3)体育教师要不断反思自身的教师信念是否符合教育改革的要求;(4)发挥体育教师的主观能动性,形成具有个人特色的教学风格;(5)重视体育教师信念研究,并不断强化教师的教学风格。