个体对自己能做什么的能力的主观评估即是自我效能,它是个体的内在自我意识过程。个体直觉到的自我效能即自我效能感。本文旨在探讨留学生在汉语作为第二语言学习领域的汉语口语自我效能感情况。本研究首先编制了汉语口语自我效能感问卷,经过各项统计学指标检验,形成了一份包含四个维度、二十五个项目的汉语口语自我效能感量表。南京师范大学、南京大学、上海师范大学等高校的200名留学生参加了问卷调查,最后实际统计研究有效问卷115份。使用心理科学统计软件spssl7.02对调查收集的数据进行科学分析,重点探讨了留学生汉语口语自我效能感的一般分布情况以及不同影响因素下留学生的汉语口语自我效能感个体差异情况,并结合二语学习理论以及二语口语输出理论对其进行了解释。研究结果表明：(1)留学生的一般汉语口语自我效能感高于“特殊”汉语口语自我效能感,汉语口语复杂性效能感最低,汉语口语准确性效能感高于流利性效能感。(2)性别因素在口语流利性、准确性和复杂性维度上没有差异；在一般汉语口语自我效能感上表现出显著差异,女生的一般汉语口语自我效能感显著低于男生,这与自我效能感在其他领域的研究一致。(3)留学生年龄因素与其汉语学习时间产生交互效应,综合影响其汉语口语自我效能感。(4)留学生汉语口语自我效能感国家区域差异显著。在口语流利性和准确性维度上,欧美学生均表现出了最高的自我效能,东南亚学生其次,日韩学生最低。在一般汉语口语自我效能感维度上,欧美学生也表现出了最高的自我效能。在口语复杂性效能感维度,东南亚学生表现出了最高的自我效能感。(5)汉语学习时间的长短显著影响其汉语口语流利性、准确性和复杂性效能感。本文的研究一定程度上弥补了汉语作为第二语言习得在自我效能领域的研究不足,对于探讨汉语作为第二语言学习学习者的自我效能具有重要的理论意义。为帮助对外汉语教师深入了解学习者的汉语学习态度、个体差异以及汉语口语学习自我效能感的培养提出了相应的教学建议。