由美国哈佛大学马祖教授所倡导的同伴教学法是近年来国内外教育界研究的热点话题,其推广和应用已经逐渐涉及到不同领域的不同学科。对同伴教学法的应用研究表明,同伴教学法不仅能有效地帮助学生理解知识而且对学生学习行为和学习态度也有积极的促进作用。基于同伴教学法良好的教学效果,进一步结合学科特点以及教学环境来探索适合自身教学的同伴教学法就显得非常有意义。文献调研结果表明,作为信息技术与课程整合中最具影响力的代表“及时教学法”,既能充分发挥信息技术的教学优势,又能提高学生学习的主动性和课堂效率。因此,本文在分析了解“及时教学法”和“同伴教学法”的基础上,尝试将及时教学法(JiTT)整合到同伴教学法(PI)中,以发挥两者的教学优势。本文运用理论分析与实践研究相结合的方法,首先从理论上分析了两者整合的可行性以及整合的意义,说明了实施步骤；然后结合实践检验了两者整合的教学效果,分析了JiTT和PI整合实施对象的问卷调查结果,利用SPSS 19.0统计了JiTT和PI两者之间的相关性；最后对两者整合实施的运用策略作了尝试性探索。理论分析表明,JiTT和PI整合不仅可行而且可以实现两者的优势互补,充分发挥各自的教育优势；对JiTT和PI整合实施的教学效果和学生的问卷调查分析表明,通过两者的整合可以促进学生的知识理解,提高学习积极性,JiTT的预习会帮助学生更好地认识学习中的不足,增强教师课堂讲解的针对性,提高课堂效率；对JiTT和PI的相关性分析表明,预习成绩、PI成绩和期末成绩三者之间存在显著的正相关关系,PI成绩和期末成绩的相关性强于预习成绩和期末成绩的相关性,期末成绩受预习成绩和PI成绩的共同影响：论文最后结合实践对JiTT和PI整合实施策略进行了探讨,并从课时安排、题目设计和评价三个方面提出了一些建议。